浅谈网络教学在高二生物教学中的应用设想

摘 要：网络教学是指通过利用网络资源与网络技术来实施教学活动的教学策略，能够兼顾多数高二学生的生物学习需求，是促使学生实现个性发展、优化课后教学指导的重要路径，所以教师应促进网络教学与高二生物教学的整合。本文将从利用网络教学展开预习指导、利用网络教学展开复习指导、利用网络教学展开练习指导三个角度来分析网络教学在高二生物教学中的有效应用。

关键词：高二生物；网络教学；应用分析

高二年级是承上启下最关键的一个学年，高中生在此阶段所发展的生物能力将对他们的高三学年生物高考备战产生至关重要的影响。因此，优化高二生物教学质量，提升高二学生自主学习生物的学习能力十分必要。在课堂教学中，生物教师会兼顾大多数高中生的学习需求展开教学指导，而学生是否能够及时内化生物知识，提高自己的生物能力，关键之处便在于高中生的课后学习质量。但是，受到时间限制，高中生物教师是无法对学生展开一对一课后教学指导的，所以教师应该主动利用网络教学的方式来突破时空限制，以网络交流与学生保持联系，为提升高二学生的生物素养，优化高二年级生物课堂的教学质量做好准备。

一、 利用网络教学展开预习指导

古语有云：“凡事预则立，不预则废”，高中生必须要养成课前预习的好习惯，在预习中重新构建生物知识结构，以便对新授课有所了解。为了提高高中生的预习效率，教师应主动提供有效的生物学习资料，通过网络技术与学生一同分享，并对高中生在预习中遇到的难题指点迷津。

就如在“细胞生活的环境”一课中，我便利用周末时间，以网络通讯向学生出示了本课预习任务，即了解内环境、外界环境的概念与区别，掌握内环境的组成部分与相互关系。这个预习任务涵盖了本课的生物知识点，学生需要提炼各个生物知识点，然后分类、汇总，解答这两个问题。但是，高中生的生物学习能力与信息分析能力决定着问题答案的完善性，对此，学生可在周末利用网络交流平台展示自己的答案，我会逐一浏览，检查学生所汇总的知识点是否全面。由于我鼓励学生分享自己的观点与预习成果，所以学生可在微信群、QQ群等公开性交流平台中展示问题答案，而在答案对比下，高中生也能及时补充生物知识。

二、 利用网络教学展开复习指导

除了预习之外，复习也是被学生们忽视的一个学习活动。虽然教师时常告诫学生要在课下及时复习，但是却依然有学生将复习等同于练习，略过了复习这个学习活动。复习，是指回顾课堂学到的知识，检查自己知识盲点的自主学习活动，相当于是二次学习。在复习教学中，学生可利用网络学习法巩固或拓展所学知识，延伸高二生物课堂教学的内涵与外延，而教师也可利用网络学习对学生实施监督与复习指导。

就如在“通过激素的调节”一课课堂教学结束之后，我便在周末时间利用网络平台分享了自己设计的教学课件。在周末休息时间，学生可根据课件进行复习。如果学生无法通过课件解决疑惑，那么便可向我发出语音、视频或电话邀请，我会在线解答。就如有一名学生不了解“神经—体液调节”的过程与特点，不能正确认识促胰液素的发现过程，所以便在课后向我发送了留言，阐述了自己的疑问。待我看到留言之后，便立即收集了激素调节的实例，以及发现促胰液素的资料，重新向学生讲解与演示了“神经—体液调节”的过程，详细解释了激素调节的本质。另外，如果有多名学生同时向我发起了同样的疑问，我便会反思自己所组织的教学过程，重新在生物课堂上进行二次讲解。

三、 利用网络教学展开练习指导

练习，是帮助高中生巩固所学知识与生物能力的基本活动，但是前提是练习要有效，符合高中生的需要。众所周知，高二生物课时是十分有限的，所以教师无法在课堂上详细讲述所有的生物习题，即便充分利用了生物自习课，也很难兼顾所有学生的需要。为了保障生物练习的效率，教师应利用网络教学展开练习指导，避免高中生所积累的疑问点像“滚雪球”一样越滚越多，影响高中生的生物发展。

一般情况下，我会在课堂上讲解超过一半学生做错的练习题目，然后鼓励高中生在课下主动提问，尽可能地满足所有学生的需要。如果面对面的教师辅导不足，那么学生便可利用家庭网络与计算机与我展开网络交流，我会耐心讲解，展示解题思路。另外，高中生除了可以利用网络平台向我请求练习指导之外，还可与自己的同学进行网络互动，在虚拟空间实现学生帮扶活动，共享优秀的解题思路。另外，我会定期在自己的个人网络平台中分享自己所总结的生物习题解题规律，学生可随时登录观看。

总而言之，网络技术在教育领域的发展与流行给高中生的生物学习带来了新的方式方法，也给高中生物教师实现教学改革提供了新的思路。在高二学年内，教师应充分利用网络教学模式来提高高中生的自主学习能力、合作交流能力，幫助学生产生良好的学习习惯，使学生获得进一步的发展。

参考文献：

[1]黄复祥.基于网络资源的高中生物课后辅导的研究与实践[D].广西师范大学，2014.

[2]王曙光.探讨利用网络教学方法在高二生物教学中的实践[J].教育教学论坛，2014（12）：206-207.

作者简介：

马露丹，云南省玉溪市，云南省玉溪市峨山县玉溪市民族中学。