小学语文阅读教学中语感培养

摘 要：阅读教学其主要教学目的就是提高学生的阅读能力，而语感的培养对于提高学生的阅读能力具有非常重要的作用。但就目前的发展趋势来看，我国的小学语文教师并没有认识到培养学生语感的重要性，从而导致学生的阅读能力逐渐降低，这就需要相关教育工作者采取合理的措施进行解决。基于此，本文主要对小学语文阅读教学中语感培养进行了深度的探讨研究。

关键词：小学语文；阅读教学；语感；培养；措施

语感其实就是指人脑对语言、语感内涵及规律进行快速识别，直接理解及整体判断的过程。在语文阅读教学中培养学生的语感，不仅可以提高学生认知水平，而且还可以陶冶学生的情操，更可以在一定的程度上提高学生的阅读能力。因此，小学作为学生发展的初级阶段，更应该重视语感的培养，以便于更好地提高学生的学习能力，为以后的发展奠定基础。

一、 培养学生语感的重要性

（一） 提高学生的认知水平

在新课程理念的要求之下，我国的小学语文教学的核心任务就是培养学生具有较强的语文素养，陶冶学生的情操，提高学生的学习能力。据验证，培养学生的语感，既可以提高学生的认知水平，还可以促进学生的全面发展。只有让学生了解语言文字的内涵之后，学生才可以展开丰富的想象力，在阅读课文时，学生可以通过自己的语感能力，来揣摩文章的内涵，以此来提高学生的认知水平。

（二） 陶冶学生的高尚情操，提高学生的精神水平

众所周知，语感对培养学生审美意识、陶冶学生的高尚情操具有非常重要的作用。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师应该通过多种方式来培养学生的语感，这样学生在阅读的过程中，可以透过语言文字，来了解作者的生活背景，掌握作者的社会经历，进而让学生可以更加地了解文字带来的内涵，体验文章的真实情感，并与作者产生情感上的共鸣，以此来提高学生的精神水平，真正实现语文教学的目的。

（三） 提高学生的交际能力

语言是人们日常交往的重要工具，培养学生的语感，能够满足学生的交际需求，从而在一定的程度上提高学生的交际能力。因此，在语文阅读教学中培养学生的语感，有助于增强学生对文字的敏感度，尤其是在读课文内容时，可以更加清楚的表达出对自身的思想感情与思想，从而在一定的程度上提升学生的交际能力。

二、 在小学语文阅读教学中培养学生语感的有效措施

（一） 加强朗读训练，锻炼学生的语感

朗读是培养学生语感最重要的方式，所以在小学语文阅读教学中，教师一定要加强朗读训练，如：示范训练、引领训练，或者让学生以小组为单位并分配角色进行朗读，这样既可以激发学生的朗读兴趣，突出学生的主体作用，还可以培养学生的语感，为提高学生阅读能力奠定坚实的基础。譬如：在教学北大师版《两个农夫》的过程中，先让学生自由组合，分别担任农夫，进行朗读，再或者采用示范朗读的方式，引领学生进入到相应的语言环境中，以便于感染学生的情趣，集中学生的注意力，最重要的一点就是可以提升教学效果，让学生在朗读文章的过程中能够收获更多的文化知识。

（二） 创设感悟情境，培养学生的语感

经过相关教育工作者的不断实践与印证发现，如果教师只是采用语言文字及相应的工具书来讲解课文，学生不仅不能更好地理解其中内涵的，也可能会降低学生的学习兴趣。而如果在语文阅读教学中创设出相应的教学情境，将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，可以引领学生入境，进而培养学生的语感。

1. 合理地应用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

随着经济的不断发展，多媒体技术得到了广大教育工作者的支持与重视，因其不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，还可以让学生通过视觉器官以及听觉器官去形象的感受当时作者所描绘出的情感，使学生可以在了解基础情感的基础上，增强自身的语感。要想更好地培养学生的语感，教师一定要根据学生的实际发展情况以及实际的教学内容合理的應用多媒体技术，运用多媒体技术的视频功能给学生还原作者当时所描绘的景物以及内容，这样才可以加深学生对语文知识的认知程度，以及启发学生的想象力，在丰富的语言文字中去感悟知识，发现知识，延伸知识，最重要的一点就是学生的语感也在潜移默化中得到培养。譬如：在教学北大师版《美丽的武夷山》的过程中，教师可以利用多媒体技术先给学生展示出有关于武夷山的优美图片，然后教师再利用多媒体技术的语言功能，给学生朗读一遍课文，并要求学生跟读，以达到培养学生语感的目的。

2. 尊重学生的个性发展，提供一个自由发挥的空间

在语文新课程中有明确的提出：要尊重学生的个性发展，突出学生的主体作用，促进学生的主观能动性得以发挥。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师应该多给学生提供一个自由发挥的空间，给学生插上一双翅膀，让学生自由朗读，引导学生去探索出合适自身发展的朗读方法，以此来让学生有一种如见真人的心理感受，从而更好地理解语言，去慢慢品味语言文字带来的情感体验。

（三） 读文品情，强化语感

要想更好的体味出语言的内涵，除了需要学生仔细揣摩文字，还需要学生将语句变成有感情的声音。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应该多运用一些生动的形象的文字，把学生引领到作者所创设的课文情境中。譬如：在教学《歌唱二小放牛郎》的过程中，教师应该把握总的情调，掌握好文中所描述的感情色彩，以真挚、激昂的情调，将学生带入到课文情境中，通过这样的方式，既可以强化学生参与到教学活动中来的积极性，还可以把学生的情感调动出来，从而丰富学生的情感，培养学生的语感。

综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的语感，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，更是提升学生阅读能力最有效的途径。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要善于运用生动形象的文字，以及根据学生的实际发展情况合理的应用多媒体技术，强化朗读训练，只有这样才可以培养学生的语感，提升学生的阅读能力，从而提升我国小学语文阅读教学效率，推动教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]乐小美.21世纪迄今语感及语感教学研究述评[D].福建师范大学，2012.

[2]张蕾.小学高年级阅读教学中语感培养问题的研究[D].苏州大学，2010.

[3]李凤成.语感和语感教学的再思考[D].扬州大学，2012.

作者简介：

何燕，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县吹麻滩镇双语小学。