初中生物实验教学尝试

摘 要：在生物实验课堂教学中，设计一个有利于学生个性的教学“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉快的气氛中得到解放，展现积极的生命的活力，激发学生学习生物学科的兴趣，取到良好的效果。

关键词：生物实验教学；活跃课堂气氛；实践

作为一个生物教师如何让学生也把这门副科当成正科认真来上呢？那就应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于影响学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉快的课堂气氛中释放学生的个性，展现生命的活力。那就是要合理上好探究课。但是，要让学生主动去探究，自己去实验，但又由于时间有限（每周只安排两节课），做起来非常困难，面对新课程改革的挑战，如何让生物课堂真正的活跃起来呢？这是我们生物教师面临的问题，就此谈谈自己的一点体会。

一、 初中生物课简单教法

教材中主要选取了比较浅显易懂使学生能够接受的基础知识。它主要从学生的感性认识与社会，生活经验方面的知识。但对那些缺乏必要感性认识的学生，在学习上会遇到许多困难，往往导致机械学习。所以教师要更有针对性的备好课，在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，做好探究实验课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，制定符合学情，特别是符合本地实情的目标。这样备好课，内容也充实了，又切合生活实际，自然而然略胜一筹，那自然就会让学生对你的这节课感兴趣了。并不是说你把课备好了，去上课，学生一定会感兴趣，关键还是要看你上课的方式方法。添加一些生活中实际例子或一些笑话来缓解课堂气氛。这样，学生在某种程度上脱离了那些乏味的课本，提高了兴趣，他们学起来自然就轻松了。

二、 尊重学生的主体，让学生成为课堂主人

让学生成为课堂的主人。那又如何让学生真正成为课堂的主人呢？我们要清楚地认识到：在新课导入中激发学生学习兴趣，只有动手操作和积极思考，不能让学生在课堂上机械地“听”和“看”，要让他们动手、动脑参与课堂教学，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，要给学生提供参与的机会和空间。因此，要让学生真正地成为学习的主人，在课堂教学中就应该把时间还给学生。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的问题，不要由教师解答；凡能由学生表述的问题，不要由教师表述。

三、 上课生物课，激发学生积极参与教学，发挥其主体地位

上好每节课必须提高学生的主体意识，激发学生的注意力，使其精神集中，思想活躍，营造一个宽松的课堂气氛。让学生在和谐、愉快的环境下积极学习，这样才能培养学生的开拓创新精神，反之在沉闷、压抑的环境下则会受到束缚。因此创造一个宽松和谐的课堂环境是上好每节课的最基本的要素之一，宽松的课堂气氛应该是循循善诱，提倡思考、精神设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学、松而不乱的教学状态。如何营造宽松的教学气氛？要以各种幽默的语言及愉悦的心情上课，而不是古板着脸，毫无激情，让学生见了就大气不敢出的凌人之势。对学生应该鼓励、友善、真诚的目光，这样师生之间，生生之间就易于沟通，易于互动，易于激发其创新精神的思维。幽默，趣味的语言极富魅力，激发学生的求知欲，激发学生的兴趣，并使课堂气氛趣不庸，活而不乱，严而不死，而且唤醒和增强学生的主体意识。同时营造平等，民主和谐的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感，观念与理念，能真正使教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。在教学中，把与教材有关一些诗句、成语、术语……引入课堂，创设气氛，让课堂气氛新奇多趣，让学生感到知识易于理解，从而吸引学生认真听课，才能营造宽松的课堂气氛。

总之，课程中生物学科的价值不只在它的结论中，更在于它的发展和发展过程之中。教学中通过丰富多彩的活动，营造宽松的课堂气氛，积极引导学生参与教学，让学生在活跃的课堂气氛中实践和体验，独立思考，提高解决问题的能力。开放式教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，提高教育教学质量，真正减轻了学生学习负担。

一孔之见，谬误难免，欢迎批评指教。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.九年义务教育初中生物课程标准.人民教育出版社，2013年6月.

作者简介：

蔡正忠，贵州省黔南布依族苗族自治州，福泉市仙桥初级民族中学。