重新审视新课标，培养学生自学能力

吴腊梅

摘 要 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。这一数学理论，要求数学教师不仅传授知识、培养学生能力，更要注重培养学生自主学习的意识。

关键词 教学理念;课程标准;学生培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0246-01

教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，不能为了教师本人眼前利益，不管学生的接受能力，只当教书匠，使学生成为装知识的“罐子”，从而剥夺了学生作为学习主人的权利。教师应重视引导学生自己获取知识，这是开发智力，培养能力，提高教学质量的关键。例如：在指导学生自学"数学广角”时教师本人应知概念的内涵和外延后，让学生思考分析问题和解决问题等。把这种自学方法教给学生，教师只作一些指引和教给他们获取知识的领路人。培养学生的自学能力，这是教学中十分重要的工作。对于学生一生不管做学问还是解决工作中遇到的问题等都有着极重要的意义。学生有了自学的能力，就能在学习的道路上获取“取之不尽，用之不竭”的能力源泉。教师的主导地位才能真正正确的发挥出来。

教师要为学生创设条件，引导学生会自学。在教学中，有的教师终日只忙于给学生装知识，却忽视了学生自学能力的培养，使得学生已经习惯了接受教师剖析好的浅显易懂的知识，碰到一个新问题，就束手无策了，这是教师应花大力气纠正的。正确的为学生创设思考条件，学生才能学会自主学习，提高课堂效率，达到学生和老师都事半功倍的目的，课堂气氛也能更加活跃。

培养学生的自学能力，主要是培养学生的阅读能力、计算能力、书写解题能力和独立思考能力。要指导学生在学习基本知识和基础训练的过程中，养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，锻炼刻苦钻研的精神，使他们在学习的道路上逐步做到离开教师也能够走路。这样做，当然并不是说不需要教师的指导，更不是把教师在课堂上应当解决的问题推给学生，加重学生的学习负担和困难，而是强调数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师作为组织者需要对教学活动的本质，学生的心理状态和活动突发状况有提前预知的能力，更加有助于教师教学能力的提升。教师作为引导者，不能把问题直接抛给学生，需要有正确的引入方式，特别是学科是数学，要将实际问题抽象成数学问题，再反作用到实际问题中，整个过程教师的引导作用必须始终参与其中，才能让学生真正做到自主学习，体会到学习的乐趣，使学生阅读能力，独立思考能力得到提升。教师作为合作者，在教学活动中要融入学生主体中，在不破坏学生主观能动性的同时，给予学生正确的示范和解释作用，改善教师和学生的关系，使学生融入课堂，融入集体。培养学生的自学能力，最重要的是通过教学实践培养学生自学的良好习惯。其理念是逐渐培養学生正确的思维走向，探究、讨论、质疑问题，培养学生分析问题、解决问题的信心及其科学的学习方法和严肃认真的学习态度，这是学生自学能力的灵魂。

其次是教师在备课的同时了解学生，能在知己知彼的基础上运用适当的教学手段引导学生获取知识。诸如在讲课前精心思考布置预习提纲，要求学生对功课进行适当和必要的预习;在课堂教学中善于应用启发式的教学方法，活跃学生思维，在系统讲授的前提下，适当地引导学生回答一些问题;督促学生独立地完成作业，根据不同学生在作业中碰到的实际困难加以指导等等。备课是教师的基本工作，正确备课，不仅是备课，也是备学生，更加是备老师。每次备课都要总结自己上节课，甚至是上次同样的课出现的问题，不断改善自己的业务水平，提高教师在课堂中的作用和地位，使自己真正为教学服务，为学生服务，提高学生知识储备和自主学习能力。

此外，还要提倡学生适当地多读一些课外书籍和上网学习知识，可以向他们介绍各种好的学习方法，还应使他们养成写读书笔记，积累资料和做索引，上网搜索为自所用知识等良好习惯。教师也要跟上时代，走在学生的前列，了解先进的知识和学习方法，为学生提供更广阔的视野。

总之，通过“新课程标准”的学习，教师要意识到培养学生的自学能力的重要性，教师作为“外因”，通过学生“内因”起作用。让学生作主体，教师作主导，在教学上不但要打开知识的大门，引导学生走进去，还应当把打开知识大门的钥匙交给学生，让学生学会运用，也就符合了新课程标准“一切为了学生的发展”的教学理念。

参考文献：

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