以水为主题的科学小实验中材料投放的策略

陈佳丹

摘 要 实验教学是把学到的科学知识，在生活中进行验证，从而对学到的理论知识加深印象，对有些科学现象得到进一步的认识。从幼儿的发展角度来说，科学实验能够培养幼儿的学习兴趣，培养他们的观察能力、思维能力、科学表述能力、动手操作能力，以及学习探究能力、自主学习能力，最主要的是培养他们的科学素养，为进一步学习奠定良好的基础。

关键词 科学实验;幼儿教育;水为主题

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0217-01

一、科学教育活动中材料的投放原则

第一，安全性原则。区域活动中幼儿的健康和安全最重要，投放材料应坚持安全第一。具体来说，幼儿教师应选择不对幼儿产生伤害隐患的材料，比如，投放废旧材料需要按照国家制定的安全卫生标准进行严格消毒，进行暴晒和清洗处理。

第二，丰富性原则。教师投放材料时，不论材料的种类或数量都应体现出丰富性，既要保证每个幼儿在活动中都有可操作的材料，也要减少幼儿在活动中因材料不足发生不必要的争执和纠纷。

第三，探索性原则。探索是幼儿在区域活动中常见的一种表现行为，对于幼儿来说，一些未知且留有想象空间的材料不仅能引发他们参与活动的兴趣和欲望，而且能强化他们用脑思考和动手操作的能力，还起到发展幼儿探索和创造能力的作用。

二、幼儿园小班以水为主题的科学小实验

对于小班的孩子来讲，很难了解水的特性，应当通过实验、操作，借助一些特定材料，显露出水的特性，让幼儿通过亲眼目睹，切身提亚对谁进行进一步的认识和了解。

物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道变化让幼儿探究某些布置溶解在水中的物理现象。采用变模式的形式，根据幼儿的年龄特点设计，让幼儿探索后通过标记记录两种变的方法，实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子探究问题的好奇心。

（一）活动目标

运用多种感官初步感知白糖、草莓粉溶解在水后变味情况，通过感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿大胆地表达自己的发现，提高幼儿参加实验活动的兴趣。

（二）活动准备

水壶、若干透明一次性杯子，标记图。白糖、草莓粉每组一份。

（三）活动过程

首先，让小朋友品尝白开水。

教师：小朋友们，这是平时咱们喝得水，有什么味道没有？

介绍：这是白开水，没有味道，我们身体里有很多水，只有多喝水才能保证身体健康不生病。

其次，感受水的奇妙。

教师变模式：请小朋友闭上眼，然后混合糖和水，让小朋友猜水变成什么味道。请个别小朋友尝一尝告诉大家水的味道。（注意每人一个杯子，保证卫生）

最后，做好沟通交流。

根据孩子们的反应再次加入糖，用小勺搅拌，在糖颗粒消失后问：“糖去哪了？”

总结：糖可以溶解到水里，眼睛无法再看见它，但是通过嘴巴能够尝到糖的味道。

三、幼儿园中班以水为主题的科学小实验

幼儿对水有着天生的喜爱，游戏过程中不需要教师过多的言语，只需要一些简单的工具，他们便会自发游戏，这些工具可以是专用的，也可是日常最为常见的物品。以《水的秘密》区域材料投放为例，和幼儿们一起利用废旧材料、输液管、针管、饮料瓶等材料，一起制作了幼儿“水”的科学小实验。

（一）感知水的流动游戏

用勺舀水，倒入水池或桶、瓶中。将水在两个容器中来回倒入。将水倒在水车上流出，让轮子转动。把水倒进有孔的桶里，水会流出。用转道玩具拼一个自上而下的盘山路，水从上面倒进去，会沿着轨道流下来。

（二）感知水的沉浮游戏

将不同材料、不同重量的物体先后放入水中，看一看什么东西会沉在水底，什么东西会浮在上面。将容积相同的空瓶和装有半瓶水和装满水的瓶子放入水中，观察沉浮的情况。改变水的多少与深浅，观察原来沉或浮在水里的物体会有什么变化。

（三）感知水的容积

用各种大小不同的容器装满水后，再倒入另外的容器中，每个容器最多能装多少水，在反反复复的操作过程中，体会容积的化与不同。

（四）感知水的渗透性游戏

将水倒在海绵、棉布、卫生纸或报纸上，观察水的渗透有什不同。将一杯清水放在稍高的地方，再用一空杯放在稍低的地方。将一条纱布两头分别放入两个杯中，会看到水流入空杯中。

四、结束语

注重幼儿学习品质在科学教育活动中的培养，能够在一定程度上激发幼儿主动学习意识，使其身心素质得到综合全面发展，从而为其日后的学习发展提供强有力的保障。

参考文献：

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