中职计算机组装与维护课程教学探索

陈绳浩

【摘 要】本文針对计算机组装与维护课程课堂教学存在的主要问题，论述提高计算机组装与维护课程教学效果的策略，提出在教学中要适当引入多媒体进行辅助教学，采用多种教学方法和手段进行教学，并对教学进行反思。

【关键词】中职计算机  多媒体教学  项目教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0153-02

当前，计算机已普及成为我们的日常生活中不可分割的重要部分，普及于生活的各个领域。因此，掌握计算机的软硬件的安装知识，排除电脑信息中的报错信息，掌握一般的检测方法、日常的电脑的维护和硬件的保养知识，成为生活中一种必不可少的技能。在人们的工作与日常生活中，计算机也担负着较为重要的角色，发挥着积极的作用。掌握计算机的应用技术也是立足于这个高速发展的社会的必备条件之一。因此计算机组装与维护这一门课成为学生比较感兴趣的专业课。对于中等职业学校学生来说，更是如此，他们希望通过学习掌握计算机的应用技术，提高实践能力。那么如何消除中职生理论考试失败的负面影响，让学生开心地学习，体验教学过程中的快乐呢，这是中职教师须认真对待的问题。

一、计算机组装与维护课程在课堂教学中存在的主要问题

计算机组装与维护这门专业课程，是中职教育极为重要的应用类专业课程，但是在教学中，由于各种各样的原因，在教学中，依然存在一些问题，影响了教学质量的提升。

（一）教材内容相对滞后

当今电子产品迅猛发展，尤其是计算机技术，无论是硬件还是软件更新换代都非常快，可谓是日新月异。但是，许多中职学校使用的计算机教材没有跟上技术的发展需要，还是已经落后了的很旧的版本，使得学生学习的知识与实际应用的知识脱节比较严重。

（二）在教学中重视理论传授，轻视实践操作

有的中职学校，还没有意识到中职教育的实质，仍然以义务教育的方式来开展教学，一味地注重理论知识的传授，对学生动手能力关注不够。计算机组装与维护课本来是操作能力很强的课程，在主观上，有些老师在四十分钟的教学课堂上，全堂盲目灌输课本的理论知识，没有把理论与实践结合起来，不注重操作能力的培养;在客观上，一些中职学校缺乏相应的计算机硬件设备和软件环境，或者是计算机实训室建设相对落后，设备跟不上现代科技的发展的脚步。这导致学生学习的积极性不够高，动手能力差。

二、提高计算机组装与维护课程教学效果的策略

（一）适当引入多媒体进行辅助教学

计算机多媒体辅助教学（CAI）具有直观生动形象的演示功能，在教学中，教师要运用多媒体教学手段，提高教学的直观性。多媒体教学信息量大，能够满足学生的好奇心。教师可以在课间把一些与重点、难点内容相关的视频资料播放给学生看，也可以通过网络上提供给学生共享，让学生课余时间下载学习，这样既丰富学习内容又能提高学生的学习兴趣。也就是说，运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方法是注重理论知识的全课堂灌输，教学方法单调乏味，学生容易厌学，对培养学生学习兴趣会有一定的负面影响。而多媒体教学具有直观性，利用图像、声音、动画动态地展示教学内容，使得原本枯燥无味的理论知识变得栩栩如生，促进培养学生的学习兴趣，使学生在上课上更加聚精会神地听课，极大地提高课堂效率。

闻名的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进进步，成为知识进化的源泉。”培养学生的想象力是计算机教学的主要任务之一。在教学中可以利用多媒体来设计教学情境、问题情境，比如，利用视频和图片展示计算机的结构与工作原理，让学生想象真实的计算机与课本上的计算机的对应关系。利用音频、视频，图文并茂地进行讲解计算机的 CPU、主板、内存、硬盘等参数，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，发挥学生的想象力，从而提高教学质量。

（二）采用多种教学方法和手段进行教学

1.采用理实结合的教学方法。这种教学方法采用“讲授—实践—再实践—讨论”的方式，一般有四个步骤。

第一步，基本概念理论知识—— 教师讲授基本要领和理论知识，引导学生在理解的基础上学习。第二步，实验操作——学生在实验室上实验课，通过动手操作来理解和掌握概念及理论知识，使知识和能力得到提升。第三步，互联网上的互动——学生通过计算机在线课程，经过自学、自问、互动、自解、自判等过程，培养其发现问题和解决问题的能力。第四步，知识升华—— 将学生在学习过程中遇到的问题进行集中讨论并解决，教师指导学生进一步深刻理解，达到总结和提升的目标，使知识得到升华。

2.利用项目教学法，增强学生的学习主动性

学生在老师的指导下，完成老师交给的一个相对独立的学习项目。学生在完成学习项目的过程中，自己查阅资料、收集信息、设计方案，然后实施并评价，使学生通过项目了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，通过学习项目学习和掌握知识与技能。

中职学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力都是在半开发的朦胧时期，在计算机组装与维护教学中，教师可利用模块化项目教学法培养学生的这些能力，不断挖掘他们的潜力。

项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。它适合计算机组装与维修课程的教学特点，能较好地调动学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率。比如，在《计算机的大脑—— CPU》这一章节中，笔者设计了以下几个教学环节：

（1）抛出问题—— 当前 CPU 的生产厂商有哪些？这些厂家生产的 CPU 各有什么特点？（学生通过上网查实，知道主要有 Intel 和 AMD 两家公司，这是过渡性问题）然后进入实质问题：如何认识 CPU 的品牌和安装方法。

（2）确定问题—— 引导学生认识 CPU 的品牌和安装方法。

（3）解决问题—— 教师示范，然后让学生学习安装。在这个过程中，要求学生养成良好的职业习惯，在安装 CPU 前要注意，一定要采取散热措施，在 CPU 表面涂上薄薄的一层散热膏或加散热垫进行散热，否则 CPU 就会被烧坏。在课堂学习中，教师要让每一个学生都动手操作，掌握方式，然后发现、讨论、交换和解决问题。

（4）成果评价—— 教师对学生的学习过程进行评价。在这个过程中要注意进行分项记录，注意过程性评价，以便更加真实地反映学生的学习情况。

三、教学反思

计算机组装与维护是一门实操能力很强的学科，有它本学科的特殊性，它对学生的实操能力要求很高。教师在日常的教学过程中，可以按照不同的教学内容要求，使用不同的教学方法。

比如，多媒体演示是将教学内容进行重新整合展示，课件内容要反映硬件、软件的发展动态，以及新旧硬件的参数与性价比等内容，以便更好地调动学生学习兴趣和积极性。由于中职学生对计算机内部各部件的性能、用途以及各部件在计算机内部的位置、作用等都不熟悉，在讲授这部分内容时，教师要多利用多媒体展示各组成部分的内容，让学生先有一个理性的认识，然后向学生展示实物，让学生看到真实的对象，这样学生就能有深刻的印象。为了极大地调动学生学习这门课的积极性，当涉及相关的硬件知识时，与学生一起上网查找最新的硬件资料和发展信息，以此增加学生的学习兴趣，使他们不再处于被动学习的状态，主动去学习和探究组装和维修的相关知识。从而使学生慢慢地对课程产生兴趣并爱好，最终使课程内容能在规定的时间内更有效地完成，提高课堂的教学质量。

又比如，学生对计算机硬件的各个组成部件有了基本的认知之后，教师要及时带领学生进行机器组装和拆卸实验，通过实际操作使学生更好地完成学习任务，掌握知识与技能。在这样的实践课堂上，教师只讲解操作的注意事项和做一些基本的操作演示步骤就可以，不必讲太多，要留有余地。例如，拿安装三大件中的電脑内存条来说，内存条应该是垂直于主板，把两端的卡应打开，放置平整后同时按下;CPU 上标注有金色的小三角符号，要对齐插座上也有金色三角符号的地方，小心插入 CPU。这样讲解之后就让学生进行实际操作，并进行检测，这样学生就能更深刻地理解这些要求的原因，也养成良好的操作习惯。

在教学中，要设计一些问题情境，让学生去解决，以获得收获感。比如，采用设置故障点—寻找故障范围—排除故障这样的方法。教师在课堂上把故障点的种类检测方法以及排除方法的步骤向学生讲解、分析，然后设置适当的故障让学生排除，使学生在排除故障中获得成就感。这样能极大地提高学生的学习兴趣和动手操作能力。

教师要根据实际，选择适当的教学方法，采用理论与实践相结合的方式，不断提高学生的学习热情和能力，就能取得好的教学效果。

【参考文献】

[1]李海英.浅谈《计算机组装与维护》的教学方法[J].科技信息，2012（34）

[2]张克勤.项目教学法在《计算机组装与维修》中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2009（5）