高中作文教学培养学生自主学习能力的四种策略

武秋明

【摘 要】本文对高中语文作文教学中如何引导学生开展自主学习进行探究，提出通过创造写作情境、引导学生观察生活、开展自由命题课堂教学、注重课堂评价等方式引导学生开展自主学习。

【关键词】高中语文  作文教学  自主学习  有效策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0131-02

高中阶段的语文教学中，作文教学贯穿了整个教学阶段。新课程改革要求教师在语文作文教学中，发挥有效的指导作用，引导学生开展自主学习和训练，以提高学生的语文写作水平。因此，随着新课程改革的深入，如何在教学中培养学生的自主学习能力，就成为广大语文教师关注的话题。笔者认为，重点要做好以下几点：

一、营造写作情境，激发学生写作兴趣

在语文作文教学过程中，创设良好的教学情境，能有效激发学生的写作热情。传统的写作教学方式相对单调乏味，较少关注学生学习热情的培养，课堂教学效率也相对低下。如今，传统的教学模式已经无法满足作文教学需要，而在高中语文作文教学的过程中，设置相应的情境，使学生在情境感染下开展自主学习，有利于学生知识积累和应用，也能有效提高学生的写作水平和自主学习能力。因此，教师应当借助教学情境创设、自主学习等方式，设置相应的情境，引导学生思考和探究，点燃作文课堂，让学生感受写作的魅力，提高学生的自主学习能力。

例如，在人教版高中语文必修二《荷塘月色》一课的教学中，教师可以借助多媒体播放相关的音乐，并且结合课文内容，展示月夜荷塘的景色，通过音乐和诵读的结合，使学生对课文有一个初步的感知，让学生欣赏文章所刻画的美景，体会作者情感。然后，教师提出相应的问题，引导学生在写作的过程中关注文章的写作思路、写景方法，如：夜深人静，作者为何忽然想要去荷塘边散步？作者在荷塘边的见闻是沿着什么顺序推进的？通过预设问题，可以让学生阅读文本，并在阅读的同时思考、了解文章的感情基调。在学生阅读的过程中，教师可以播放贝多芬的音乐《月光》，以音乐为背景，让学生了解月下荷塘景物的描写方式和特点，如定点观察，由近及远、自上而下，先静态后动态等方式。通过集声、色、情于一体的教学情境设置，让学生获得独特的体验，领悟文章的情感。

二、引导学生观察生活，开展作文自主学习

文学创作源于生活，又高于生活。生活也是学生作文写作的活水源头，在高中语文作文教学的过程中，教师应当引导学生细心观察生活，记录生活现场，并通过观察和体会生活，开拓写作思维，树立写作的信心。学生也要树立生活化写作理念，从生活中选取可用的素材，将之用到高中作文中，以增强文章的真情实感，提高写作观察和表达能力。

例如，在人教版高中语文必修二《故都的秋》一课的教学中，文章中采取排比的方式就北国的秋和南国的秋展开了对比描述，生动体现了两者之间的不同，如“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。文章中通过写小院清秋、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨斜阳和清秋佳果五个画面，展示出北国的秋。如“天”给人明净高爽无半点纤尘之感，突出天空的清;破屋、破壁突出破败萧条;秋草枯萎突出凄凉。这些平凡而带有萧瑟气息的景物描写，充分表现了作者的孤单心情。作者之所以能借助文字来表达心境，很大原因是因为他的观察是全方位、多层面的，每个景色的描写都是建立在细致观察的基础上的，如秋槐落蕊，就是作者从视觉、听觉、味觉和触觉多个角度来观察的结果。写作源自于生活，同样，在高中语文作文教学的过程中，教师在自主教学中，也要引导学生注意观察生活，留意生活中的细节，同时借鉴文学大家、语文教材选文的写作特点和特色，去描写生活中的小事和细节，有目的地进行写作素材积累，以培养学生的观察能力，丰富学生的生活和情感体验，提高学生作文的质量。

三、开展自由命题课堂教学，培养学生创新思维

高尔基说过：“所有真正意义上的成长，都是从独立自主和创新开始的。”当今社会需要兼具知识、能力和创新意识的复合型人才。在高中语文写作教学的过程中，命题是作文的第一步，命题的自由性和方向直接关系到学生的写作热情和作文教学的质量。因此，教师应给予学生充分的自主学习的时间和空间，在写作开始之前，引导学生自主思考文章立意，自由命题，并结合自身的情感经验构建文章结构，以提高学生的创新思维和自学能力。

例如，在人教版高中语文必修五《陈情表》一课的教学中，本单元作文教学的重点是引导学生以“亲情”为主题去写作。教师可以给予学生一段语文材料，让学生自主立意，开展写作，只要不脱离材料内涵即可。材料如下：有这样的一篇报道，一位父亲和儿子签订了一纸“父子协议”，主要内容包括儿子自筹全部高等教育经费，自己解决谋业、创业、结婚等一系列的人生大事;父母要自己解决养老费用，自己料理日常生活等事宜。这样的协议引发了社会的争论。有人说，这个协议违背我国传统的父辈抚养子女习惯和子女赡养老人的伦理道德;也有人说，随着时代的发展，新型的父代和子代关系将会代替传统的关系。教师通过这样的材料引导学生自主阅读和思考，然后结合自己的想法去命题，构思作文，确定文章的文体。在写作中，教师可以让学生大胆说出自己的看法和想法，而不要给学生设定太多的条框，以调动学生学习的积极性和自主性，让学生体会到写作的乐趣和魅力。

四、注重课堂评价的有效开展，树立学生写作信心

在传统语文作文教学中，教学评价是极其薄弱的一环，并且，作品评论多是教师一家之言。此外，许多教师在评价学生作品优劣时，多习惯从写作技巧、语言文字等方面来点评，这种点评方式过于片面，也存在一定的缺陷。教学评价同样是教学改革的重要组成部分，在作文教学中，教师在引导学生开展自主学习的同时，要切实发挥评价的积极作用，引导学生学生自评、互评，让学生在参与评价的过程中找出自身的优点和不足，以促使学生不断进步。

例如，在人教版高中语文必修一《雨巷》一课的教学结束后，许多教师都会在“写人要凸显个性”的写作教学中，要求学生根据写作练习中的要求，写一篇描写人物的文章。学生也会借助《雨巷》这首诗歌的特点，用散文、诗歌的笔法去描写人物。在学生完成作文之后，教师可以将学生分组，或者让同桌之间结对，开展作文互评活动，相互找出对方作文的优点和缺点，写出自己的看法。借助这种近距离的作文评价方式，让学生见识到他人的写作方式和技巧，了解作文修改、评价方法。然后，再由教师进行作文评价，教师在对学生作文评价的过程中，本着赏识原则，肯定学生的优点，同时指出学生存在的问题，引导学生掌握修辞方式和写作手法，合理使用语言，使学生在原有基础上有所提高。

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，肩负着培养学生语文素养和自主学习能力的重任，而学生自主学习能力的培养是一个长期的过程。这就要求教师在作文教学中，发挥主导作用，创新作文教学内容和手法，想方設法激发学生的写作兴趣，以促使学生养成良好的写作习惯，为学生写作水平的进一步提高奠定基础。

【参考文献】

[1]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学，2014（22）

[2]刁国庆.高中语文作文教学中的自主学习策略[J].现代语文（教学研究版），2017（1）