导学案在中职数学教学中的实践探究

【摘 要】本文针对数学在中职学校遭遇被边缘化、教学方式不够新、教学目标不够明、教学效果不理想等现状，提出借鉴导学案的优势，在备课时要科学编制预习案、内化案和探究案，并在教学中进行灵活运用，以提高教学质量。

【关键词】中职数学  导学案  教学效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0110-02

数学是中职教育教学体系中重要的科目之一，掌握必要的数学知识与计算、运算技巧是对学生思维能力的训练，有助于学生学好并掌握其他科目，从而提高学生的学习效率，更好地辅助专业课程的学习。对此中职学校应该加强数学科目教学，但如何才能将数学教得更好呢？笔者为此探讨导学案教学模式在中职数学教学的应用。

一、中职数学教学现状

（一）边缘化，重视度不高。中职数学通常作为公共科目来教学，正是因为其非专业科目的地位使得中职数学的教学也处于相对边缘的地位，对数学科目教学的重视程度不足。具体来说，一是中职学校所开设的数学课时数较少、所配备的师资力量也相对薄弱，从学校到教师对数学科目教学也都不太重视;二是中职数学教学模式相对落后、教学方法也得不到更新，教学效果难以保证。

（二）教学目标不明确。中职教育不同于普通的升学教育，中职教育主要是面向社会、面向职业岗位就业的教育，这就使得数学科目在中职教育中没有明确的教学目标，再加上中职学校本身对中职数学的重视程度不高，导致中职数学在教学过程中缺少明确的目标。也就是说，中职数学教学缺少针对性，学生的学习目标不明确，加之没有强制性的约束性措施等使得中职数学教学得不到高效开展，中职学生无法高效地学习知识。

（三）学习效率低下，效果不佳。中职数学教育教学因为缺少明确的教学目标，课堂教学效率低下、气氛沉闷，学生课上积极性不佳，课后不能及时地完成作业。也正是因为不到位的教学模式、不合理的教学方法以及缺少明确的教学目标等，所以导致中职数学教学效率低下、效果不佳，影响中职数学教学的发展。为此中职数学教学要探索一条新的出路，使中职数学教学逐渐得到重视，并沿着科学的轨道正向发展。

二、导学案模式的简要介绍

中职数学导学案模式的应用的前提是要有一套科学的导学案，导学案相当于数学科目教学的思路，它能够为数学教学提供科学的指导。导学案一般按照知识模块前后展开顺序进行指导，使得数学教学更具条理性、规律性，符合学生的理解能力与认知规律，从而能够减轻学生的数学学习压力。发挥导学案在教学引导中的积极作用，能够更好地提高教学效率。下面简要讲解导学案的具体步骤。

导学案分成三大块，具体为：预习案→内化案→探究案。三个方案之间是层层深入、逐步递进的关系，是对数学模块知识进行由浅入深地传授与引导。

预习案，主体为导入性习题，内容较少，深度较浅，学生通过预习就能完成。预习案中所设习题为后面的内化案、探究案的学习打好基础。预先要求学生自行完成，以培养学生课前预习的好习惯。

内化案，则是进入知识模块的核心区，相对于预习案其内容更丰富，知识更为深入。它采取讲练结合的方式，也就是说，其中既伴随知识的讲解，又附带习题训练，以二者双向结合的方式来指导和训练学生，让学生掌握并消化知识。

探究案，是对内化案的进一步升华与深入，倾向于一些具有高难度内容的讲解与训练，但是，依然在教学大纲范围内，能够让学生接受。这样的探究案安排是对数学科目的升华式训练，不局限于知识的传授、技能的训练，更是对学生数学思维的培养。学生通过探究案能够更加深刻地认识和领悟每一个模块的数学知识，从而加深对知识的理解。

从预习案到内化案再到探究案，是一个从易到难，由简单到复杂的逐步推进、逐层深入的引导过程。教师在实际的导学案设计与操作中，不仅要注重各个模块、环节内容的丰富、到位，而且要确保学生能够接纳、理解。因此对每一个章节开课前需要教师集中商讨导学案的编排，按照科学的教学计划与学生的认知规律进行编写。

三、在中职数学教学中用好导学案的策略

（一）用好现实案例的预习案，激发学习兴趣。中职数学导学案教学，关键的是要把握好导入环节，也就是说，要重视预习案的设计与执行。为了更好地引导学生，教师可以尝试将现实案例融入预习案中，以此来引导和带动学生，让学生更好地参与课前预习工作。以现实案例来导入，将抽象的理论知识同现实生活结合起来，调动学生参与的积极性。其中教师要注意现实案例的真实性、生动性、客观性，要贴近学生的现实生活，符合学生的心理认知规律，只有这样才能体现导学案教学的价值和意义。

例如，在学习《概率与统计》这一单元时，在正式进入知识的学习前，教师要进行策划，巧妙地安排分析概率统计与现实生活的联系，要挑选与学生生活最贴近、能调动学生学习兴趣的案例。比如，抽奖就是一个典型的例子，其中包含概率统计的知识，因此教师可以围绕“抽奖事件”来设计一个预习案，设计一个生活化的情境，带领学生走进现实生活。例如，某大型商场为回馈广大新老客户，举办一次抽奖活动，设置 30 个小球，其中含有 5 个奖项，那么，抽奖中奖的概率是多少？

中职学生天生对抽奖活动有着自然的兴趣，看到此情景必然将自动地进入情境，对所提出的问题自觉深入地进行分析，从而自觉地预习概率与统计知识模块，自行完成预习案。这种融入现实生活的预习案设计具有一定的科学性、实用性，它是与学生的现实生活直接相关。

（二）用好逐层递进的内化案，提高学习能力。内化案是整个导学案的核心部分，它包含最多的中职数学知识。教师要将这一模块作为整个中职数学教学的重点部分，通过研讨、探究的方式来培养学生的能力和良好的数学思维，从而深化数学科目的教学意义。

内化案中也涵盖一个数学章节的核心知识，师生应该围绕这些核心知识来展开研究与讨论，以此来培养学生良好的学习能力。内化案中知识的设置应该尽量细致、深入。例如，在学习“函数”这一知识模块时，教师可以先为学生提供函数的定义，以此为基础逐步给出函数的定义域、值域以及单调性、奇偶性等知识点。在内化案环节教师应该注意培养学生的思考能力、培养学生举一反三的素质，比如，给出一个函数，让学生探究其性质，或者通过函数图象分析其解析式。

教师要注意内化案教学模式的多样化，改变传统的较为单一、单调的教学模式，引进“小组讨论”“合作探究”“任务驱动”等方式来引导学生。多样化的课堂组织形式能更好地调动学生的学习积极性，使学生更加主动地参与其中，活化传统的沉闷课堂，活跃学生的思维，从而培养并提高学生的数学能力。

（三）用好压轴推出的探究案，挑战学习难度。在中职数学的导学案教学模式中，探究案是末尾环节也是压轴环节，探究案是对内化案的升级与发展，也是数学知识的更深层次引导。正是因为探究案具有一定的难度和挑战性，要求教师开创教学模式，采用新的探究案教学方法，让学生能乐于参与其中，从而实现探究案的价值和目标。

例如，在学习“立体几何”这一知识系统时，其中的很多立体空间知识都与现实生活密切相关，是对学生的思维能力、空间立体感的培养。探究案教学要求教师要尽可能地开拓与丰富教学内容，采用多样化的模式和方法。为此教师不妨将空间立体图形同现实的建筑物、房屋空间等联系起来，并对应设置问题，让学生更好地参与到各类立体图形的理解、认知与求解中，以此来调动学生学习的积极性。

在中职数学教学中采用导学案教学是一种科目教学发展的趋势，导学案为数学教学提供了科学的指导，使得学生在学习中有所根据，使教师能够更好地引导学生，让学生更好地参与其中，从而提高中职数学教学效率，并带来预期的教学效果，达到预期的教学目标。

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