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倪萍

【内容摘要】传统初中历史教学课堂普遍是以讲解式、灌输式的教學方式为主，部分学生的学习效率不高，同时学习热情也比较低，这也导致整体教学质量不理想。对此，在初中历史教育中合理应用微课进行教学，借助短时间、目标明确、内容突出、形式灵活以及趣味性较高的微课资源进行教学，可以让整个初中历史课堂教学变得更加生动形象、丰富有趣，从而提高学生的学习积极性，促进教学质量的持续提升。因此，为了不断提高初中历史教学效率，本文详细分析“微课”在初中历史教学中的应用，希望可以为其他教师提供帮助。

【关键词】微课 初中 历史教学

引言

伴随着近些年教育事业的持续性发展和创新，初中教育中也衍生出了许多新的教学理念与教学技术。微课是近些年伴随着信息化技术不断发展成熟所衍生而来的教学方式，其主要是以十多分钟的视频片段为教学资源。微课相对于传统课堂而言，不仅能够有效地增强课堂教学的趣味性，而且能够提高学生参与的积极性，学生可以随时随地获取微课资源并进行学习。正因为这一种教学方式可以实现空间与时间方面的突破，同时学生参与的热情也比较高。所以，探讨“微课”在初中历史教学中的应用具有重要意义。

一、微课的应用价值

微课是大数据时代逐渐成熟的一种教学方式，相对于传统课堂教学而言其更加符合新型教学方式及教学规律。微课更加注重“微”，主要是以视频为载体进行教学，教学时间并不长，内容也具备少且精的特征，都是围绕着一个小问题进行讲解教学。目前，微课在初中历史教学中的应用价值主要体现在两个方面：

1.提高学习积极性

对于初中生而言，微课的应用可以更好提高学习积极性。因为微课本身的教学内容并不多，微课的应用是将课堂中的大量、连续以及系统化的知识以片段化的方式表现出来，不仅能够有效的缩短学习时间，同时可以有效的改变以往长时间、枯燥乏味的教学课程，从而达到激发学生参与积极性的作用[1]。

2.优化教学质量

虽然目前都倡导素质教育，但是仍然有许多学校和教师因为传统教学理念与习惯的影响，在教学中将“历史”当做是非重点科目，导致师生对历史课程的重视度都比较低，这也间接降低了历史教学质量。在微课教学环境之下，可以借助微课为载体让学生在有限时间之内掌握更多的学习资源，同时可以在课余时间、回到家庭之后根据微课内容进行查缺补漏，不仅可以有效的提升课堂教学效率，同时对于学生的学习质量也是有效的帮助方式之一[2]。

二、微课在初中历史教学中的应用

1.课前应用

因为初中历史中许多教学内容都存在片段化的特征，所以在教学中这一特征也会间接影响学生对于知识的记忆，导致学习效果比较差。对此，在初中历史教学当中，教师需要充分意识到微课的教学特征与优势，尤其是根据教学目标，合理的规划和改善微课教学内容，在教学资源方面进行适当的丰富，从而促使学生根据自身需求学习微课资源，达到提高学习效果的目标。

例如，在“鸦片战争的烽烟”这一课程教学当中，教师便可以在教学开始前明确教学难点与重点，制作相应的微课视频。微课视频内容可以以林则徐虎门销烟为开始，并提出关于《南京条约》的场景，借助这一个微课视频在课堂之前先发放给学生让学生观看，借助微视频的内容以及提问引出课程，从而实现学生自主学习能力的提升这一目的。

2.课中应用

合理的应用微课进行教学不仅可以提高学生课堂参与积极性，同时对于教学质量、课堂教学效率均有明显的推动作用。课堂教学中，教师可以将微课合理应用在初中历史课程当中，应用图片、实物以及文字等直观性的教学工具，将抽象的历史知识形象化地表现在学生面前，从而形成更加深刻的记忆。例如，在“统一多民族国家的巩固与发展”这一内容教学中，教师不能只是简单的列出相应的教材进行教学，也不能简单的讲解不同的册封制度。教师需要借助微课方式进行教学，可以从布达拉宫、扎什伦布寺等建筑的图片作为引入，并配上文字呈现给学生，这样的方式可以更好的吸引学生的注意力，之后再以微课的方式对相关知识进行表述，学习的学习效果会有明显的提高。

3.课后应用

在课程教学完成之后，教师可以借助微课实现知识的巩固，从而达到教学质量的持续性提升。课程教学完成后，教师首先需要及时反思微课程教案是否符合学生的学习、交流以及评价等方面的需求，之后明确微课资源以及微课作业等内容是否可以满足学生学习的针对性需求以及实用性需求，是否可以有效的强化学生的情感认知以及价值性的体验，是否可以有效的提高学生的学习能力。与此同时，还需要正确意识到微课作业本身的生成性特征，在作业完成过程中应当及时呈现出初中历史课程的知识点与能力等方面的要求。教师可以借助访谈的方式促使学生在自主学习当中将想法反馈给教师，让教师可以根据反馈信息更好的完善微课教学内容、教学方式，从而实现教学质量的持续性提升。

结束语

综上所述，“微课”在初中历史教学中的应用价值较高，能够有效的改善课堂教学效果，并为学生提供一个良好的学习环境与氛围，有效地提高学生的学习积极性，促使学生可以主动参与到历史知识的探究与学习当中。在微课教学之下，教师必须持续提高自身的微课资源应用水平，不断地改善和优化微课教学方法与技巧，促使学生可以真正从微课教学中得到收获，实现改进教学质量的最终目的。

【参考文献】

[1]田云鹏，耿世佳，武玲，等.浅谈微课教学及学校课程中心平台在组织学教学中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2016，22（s1）：12-13.

[2]范莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用（上）——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育学刊，2016，14（7）：331-333.

（作者单位：高邮市临泽镇周巷初级中学）