初中英语分级阅读教学实践

罗本军

【摘要】初中英语分级阅读是根据英语新课标的要求，结合初中生的认知特点设计的一套科学合理、符合学生心智发展的英语阅读教学方法。本文论述初中英语分级阅读教学的实践方法和评价方法。

【关键词】初中英语 英语教学 分级阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0102-02

分级阅读是指按照图书的难度高低划分为成不同的等级，然后结合每个学生的具体阅读能力为其推荐相应的图书。难度适中的英语读物可以帮助学生增长见闻，学会如何运用各种阅读方法，从而提升阅读能力。而学生们一旦在行云流水的阅读过程中领悟到作品中的美感，就会进一步增强阅读兴趣，主动阅读更多的英语读物。笔者曾在2014年接手了一个初一新班，在这个班级中进行了为期三年的英语分级阅读教学探索与实践。在这个过程中笔者形成了“以激发兴趣为基础，以引导学生掌握分级阅读技巧为目标，参考分级阅读效果评价”的教学思路，有效提升了学生的英语阅读能力。

一、初中分级阅读教学实践方法

初中英语课外阅读的材料虽然看起来很多，但是要找到真正符合学生阅读需求，能够吸引学生去主动阅读、长期阅读的材料并不是一件容易的事，这是每一个初中英语教师都必须认真研究的问题。下面笔者将针对分级阅读教学实践谈一谈自己的见解和做法。

（一）确定分级阅读级别

顺利开展分级阅读的基本前提是确定学生的阅读水平，合理划分学生的阅读级别。当前世界公认较为合理的阅读水平评测方法是美国中小学指导型阅读的级别评估体系。该体系包括A～K级测试卷各一套，L～Z级测试卷各两套。每一级测试卷选用两百至四百个词汇的图书内容作为基础读物来评测学生的阅读水平。具体评测步骤如下：

1.让学生高声诵读前面100个词的内容，记录学生误读的词汇数量。假设朗读准确率达到95%以上，也就是说如果学生读错的词汇不超过5个就可以接着进行下一个步骤的测试，否则继续进行该级别的测试。

2.要求学生默读整篇内容，口头讲述或写下内容大意。

3.要求学生回答测试卷上的六个问题，其中三个问题的答案可以直接从阅读中找到，另外三个需要进行一定的推理。

4.当学生通过以上三个步骤的测试之后，教师可参照学生在各个测试环节的表现进行综合评级。假如学生同时符合以下四点才可被認定为初级阅读级别：朗读流畅；朗读错误率不超过5%；对内容的陈述基本完整正确；至少回答正确四个问题。教师可以对该级别学生进行进一步的测试，直到明确学生能达到的最高级别。中小学分级阅读指导中心也给出了一个评测学生当前阅读水平的方法：要求学生从头到尾朗读一本分级读物，假如每页内容中学生不认识的单词不多于5个，那么该读物对应的级别就可以作为学生的阅读级别。假如不认识的单词多于5个，则再换低一个级别的读物进行评测。假如学生朗读过程中毫无困难，则应该换高一个级别的读物进行评测，以此类推。这里需要强调的是，在评测学生阅读水平时，既要确保准确，也要充分顾及学生的自尊心，避免给学生贴上阅读水平低下的标签而打击学生的阅读积极性。

（二）合理筛选分级阅读材料

笔者根据本班学生的阅读水平和认知特点，事先选择好英语阅读材料，筛选出能够吸引学生、符合学生心智发展规律和现有阅读水平的阅读材料。具体来说，教师在开展阅读教学时应该结合学生当前的阅读能力、阅读偏好来筛选阅读材料。现在大部分英语分级阅读材料上都会明确标注阅读材料的级别，如适用于什么年龄段和学年段。为了摸清学生对哪些阅读题材比较感兴趣，笔者每年都会定期进行一次班级问卷调查。从调查结果中笔者得知，初一新生的阅读兴趣点主要集中在童话之类的趣味性较强、富有想象力的读物。例如，《一千零一夜》《爱丽丝漫游奇境》《安徒生童话》等。但到了初二，学生随着年龄的增长不再喜欢童话，而是偏爱具有较强故事属性的读物，如《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》等。初三的学生则偏爱阅读富含哲理、有深度的读物，如《老人与海》《巴黎圣母院》等世界名著。摸清了各年级学生的阅读喜好，笔者就和学生一起筛选确定分级阅读的书目。确定书目后，在教室中设置分级阅读书架，给学生提供各种级别、种类丰富的读物。其中一些是从图书馆借来的，还有一些是学生们自发购买的。书架的每一层摆放的是同一个级别的图书，每个级别的图书都包含了多种题材。

在给学生推荐读物时，教师应该结合学生当前英语阅读水平的差异，给予学生最大的选择权，让学生能够根据自己的阅读兴趣来选择图书，从而体会到阅读的快乐。在分级阅读实施初期，教师可以给学生推荐一些经典的儿童文学作品（这些作品通常都包含有趣的情节、生动的语言，这些作品可以有效地激发学生的阅读兴趣）。当学生的阅读习惯形成之后，教师可以给学生推荐一些与生活联系较紧密，能让学生产生共鸣，教育意义强，富含哲理的文学名著。这些经典作品中往往含有深刻的人生哲理，在帮助学生提高英语阅读水平的同时还能陶冶学生的情操，提升学生的文学素养。

（三）合理安排分级阅读时间

教师可以结合定时和不定时两种方式来安排分级阅读的时间。如在一周时间段内定时开展分级阅读，周一至周五定时：每天吃完午饭之后进行二十分钟的分级阅读；周末不定时：每周末学生自由安排分级阅读时间，原则上至少为一小时。教学实践证明，当形成了分级阅读习惯之后，尤其是产生了阅读兴趣之后，学生会自觉进行更长时间的阅读。此外，每周安排一节二十分钟的早读课让学生朗读本周分级阅读的收获，如好词、好句等。

（四）营造分级阅读氛围

在开展分级阅读活动的过程中，教师应有意识地营造分级阅读的氛围。在分级阅读活动前期，可以在教室墙贴上激励学生阅读的名言警句和分级阅读注意事项。然后再换成每个学生分级阅读的计划表和优秀学生写的分级阅读读物的介绍，展示分级阅读先进个人照片及阅读事迹。同时，教师可以就分级阅读活动的目的、背景、计划与家长沟通，争取家长的支持，从而将分级阅读活动延伸到课外，营造课内课外全方位阅读的氛围，促进学生养成阅读的习惯。

二、分级阅读的评价方法

对分级阅读进行有效评价是开展分级阅读教学的有力保障。有效的分级阅读评价可以提高学生的阅读兴趣。在分级阅读教学中，教师应该重视过程性评价，摒弃使用阅读理解测试来评价阅读效果的方式。教师可以给每个学生建立一张记录卡，用以记录学生参与分级阅读活动的过程，如每个学生阅读的图书种类，每天、每月、每学期的阅读计划，参与阅读比赛活动的情况，阅读笔记等信息。此外，笔者自己制定的《英语分级阅读评价细则》中设置了阅读计划是否科学、阅读时间是否达标、阅读策略是否合理这三项考核指标，再细分为六个类别，每个类别都制定了具体的评价标准。学生的分级阅读符合评价标准就可以加分，评价考核的总分值为100分。半个月考核一次，考核工作由学生组成的考核小组负责。总分超过90分的学生，将被授予分级阅读冠军的荣誉称号，并通报表扬。当学生具备一定的阅读水平之后，可以由学生自己申请进行阅读等级能力考核。通过能力考核的学生被授予分级阅读之星，并在班级宣传栏中张贴分级阅读之星的照片和阅读事迹。通过这样的考核方式来激励学生，促进学生更加积极地阅读。

英语分级阅读体现的是英语教学的个性化，其本质是结合学生个性化的学习需求，引导学生根据自身的英语阅读能力去完成英语阅读任务。从这点来看，英语分级阅读其实就是让学生在较为流畅的阅读过程中体会作品的美感，使学生享受阅读，吸引学生通过自主阅读不断提高阅读能力。endprint