一周评价表

甘梅

【摘要】本文论述如何运用一周评价表调动农村小学生自主学习能力。前期根据学生每日学习情况设置每日评价表，值日生将每日评价表中的内容整理到每周评价表中。生成每周评价表后，延伸设计“成长足迹表”激励学生。

【关键词】自主学习 一周评价表 每日评价表 成长足迹表

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0072-03

《国家基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知的能力，以及交流与合作的能力。”这就要求我们教师在教学中要培养学生的自主学习能力。当今社会，科学技术日新月异，电视、电脑、手机已经走进了农村的普通家庭，很多学生都有平板电脑、手机。对于小学生来说，他们的约束能力普遍较差。而家长外出打工无暇顾及子女，即使在家务工，劳累了一天也是用手机消遣一下时间，无力管教孩子，因此无论是家庭作业还是课堂作业，一个班级中，就有三分之一学生不能按时按质按量完成。课堂上只负责听，展示时只负责凑个数，回答问题有组长，又或者老师提问无人回答，教师进入了“无人空间”。更有甚者，预习作业抄组长的，导学案抄组长的，课后作业也是抄组长的，让组长完成本组所有的重担，考试时就想尽一切办法去抄。学生之所以养成这一系列坏习惯，主要是因为缺乏自主学习的动机和能力，教师无计可施。

鉴于这种现状，我校申报了“学生自主学习能力培养研究”这个课题。在课题研究过程中，我们先对“自主学习”这个概念进行了广泛查阅，明白了“自主学习”是一种主动性的建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为，自主学习活动在学生的个体环境和总体的成就中起中介作用。在研究中，我们发现监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为的最有效手段是教师的评价。教师的课堂评价如果只是随机的口头评价，那对学生的影响力不大，因为教师的评价太宽泛了，学生心中标杆不明确。

新课改提出了课堂评价中要有每节课的评价表，这评价表起到了保证课堂纪律及调动学生学习积极性的作用，更起到了为学生指明学习方向的作用。但如果要培养学生自主学习能力，我们发现还需运用一周评价表，我们美其名曰“培养学生自主学习能力的‘遥控器”。一周评价表比每课评价表的导向功能更强，起到了深化认识、掌握学习方法、形成自主学习习惯的作用，在课堂上可营造宽松、和谐、民主的学习气氛，让学生在轻松的学习氛围中不断获得成功的体验。

一、“遥控器”的装置

（一）“遥控器”的硬件设施

1.教室旁边用一块小黑板做成日评价表

教室旁边这块小黑板主要供教师课堂评价使用，这个日评价表是周评价表的前期生成部分。这个评价表根据本班学习小组多少而制定。比如我班有5个学习小组，那么这个评价表由9列7行组成，其中第1行写上星期几，第2行第1列写项目内容，第2行第2列到第8列就写当天的第1到第7节课，而第3行到第7行的第1列写组名，第3行到第7行的第9列写各小组当天的总分以及得分排名，日评价表就生成了。这个评价表既有当堂课积极回答难题的加分，也有违反纪律的扣分。值日生把各小组当天的得分按从高到低的次序依次排分（如果有5个小组，得分依次为5、4、3、2、1），移到周评价表之后就擦去，各个小组的劳动成果一目了然。

这个清晰、灵活、操作性强的评价表，让学生在愉悦的学习氛围中知道自己的增长点是什么，明白了怎样做才能为自己的小组加分，怎样才能展示自己的风采，以后课堂上的努力方向是什么，体现了评价表的导向功能，起到了激励学生与增强学生团队意识的作用。评价表里面只标明节数，不详细到质疑、倾听等的加分，目的是让学生把更多的精力投入到对学习内容的实质学习、探究中，老师只不过是适时地给他们的精彩回答、展示加分，不必每一点都加分，如果让条条框框牵着鼻子走，反而束缚了学生的自主学习兴趣。

做出每节课的评价表以后，值日生会对各节课的分值进行汇总。每一天第七节课下课后，值日生会自觉地把总分移到教室后面的每周评价表。学生就会围在每周评价表那里查看评分，总结得失。

至于学生的作业完成情况，也可运用作业记录表，比如语文作业记录表的主要内容有检查的时间、检查的课文、检查的作业（预习、生字、抄写、练习册等）。

作业检查记录表采取循环检查的方式，一组一号检查二组一号，二组一号检查三组一号，这样循环检查的目的是避免两组之间互相检查作弊现象的发生。当学习委员把检查的时间公示在电子白板上的时候，各个学生都有自己的检查任务，并把检查结果记录在表格中，如果是在规定的时间内完成就打√，如果在规定的时间内不能完成就打×，学生很看重本组的荣誉，都想为自己小组锦上添花，会很自觉地完成作业，如果因为其他事情影响自己小组加分，会主动向小组长道歉并以最快速度补上来。当天的值日生根据每组同学完成情况打分，学生完成全部任务打0.5分，并把每组的总分移到教室后面的每周评分表。

2.教室后面的每周评分表

每周评分表是对日评分表和作业记录的高度概括，也为“成长足迹”的“红花台”提供一项公平公开的信息，提供一份真实可靠的数据，表格制作如下图：

每周评分表评分的范围比较灵活，除了上面固定的评分，还会对每节課的听写情况、每次的小测试、每一天的作业情况、每周的早读情况等进行排名加分。

3.学习园地中设计一个“成长足迹表”

这个“成长足迹表”是一周评分表的延伸。比如说我班五个学习小组，每周奖励前两名，各奖励一朵红花。为了激励学生，我们还可以在题目上做文章，比如“成长足迹”“花落谁家”“百花争鸣”“花枝招展”等。教师根据上半学期的评比，评出两组先进小组进行颁奖，这不是贿赂，而是对学生半个学期坚持、努力的肯定。endprint

（二）“遥控器”的软件设施

1.熟悉学生，把学生分成势均力敌的学习小组，选拔出每组的一号、二号，并确定每人的号数。新学期开学了，当我们班主任接到一个班级，首要任务是熟悉班级，认识、了解学生，在基本掌握每名学生的情况之后，就要进行小组建设，按照班级人数，将全班学生分成五到八个小组，选出每组的正、副组长，也就是上面提到的一号、二号。分组时，以公平公正为前提，把学生分成势均力敌的学习小组，以增强他们的竞争力。选拔正、副组长时，首先要考虑他们的领导能力和学习能力，其次要考虑正、副组长的协调能力，分好组之后，还要根据每名学生的学习能力、性格特点确定他们在本组中的号数（一般编为1—8号），学生按号数入座。因为每个号数的分工不一样，整个小组就像流水线作业，环环相扣，无论哪个环节出现问题，都会影响小组发展，所以教师在分组前要花上一番心思，以达到人人自主学习的目的。

2.按号数对每个小组组员进行分工。当我们分好小组之后，就要按号数进行分工，一号为正组长，是自主学习活动的组织者和领导者，更是组员的“小老师”，发挥着榜样示范、检查督促、组织评价、协调帮助、总结反馈等职能和作用。二号为副组长，主要协调组长的工作，并和组长各分管一半的组员。三号为计分员，负责统计所有数据，比如按老师要求统计本周指定组的念书数据、听写平均分及100分数据、考试平均分及90分数据、作业记录中加减分数据，统计好之后写到教室后面的大黑板，让当天的值日生进行排名，并把分数移到一周评分表那里，所以三号的计算能力要很强，并且讲究速度。四号为作业收发员，要有老黄牛那种任劳任怨的精神，负责清点、督促本组成员交作业，如有不完成的要及时向老师及组长反馈。五号为记录员，主要记录本组组员在本周的得分和减分情况，为组长总结反馈与组员反思提供有力的数据。六至八号为卫生执行员，监督教室和清洁区的卫生。

二、“遥控器”的活用——奖励和惩罚同行

（一）活用每一天

当我们“生产”出课堂“遥控器”之后，就要活用每一天、每一节课，教师使用“遥控器”前要与学生约法三章，让学生明白自己“驾驶”的这艘“小船”怎样才能顺利到达彼岸，怎样才不会“触礁”，该按“奖励键”就按“奖励键”，该按“减分键”就要按“减分键”，不要因为是组长就不减分，不要是因为学困生就吝啬奖励，一切都要按规章制度执行，让学生有章可循，让他们在愉悦的学习中做最好的自己，每天都在成长。

（二）活用每一周

经过一周的努力，到了星期五下午，是该对一周的情况进行一个总结了，这个总结主要是由这一周的值日生不断的累积数据合成的，也是学生努力奋斗的结果。每周星期五，值日生在下午第七节课回家之前负责给各个小组计算总分和给他们排名次（每周奖励前两名），其实很多学生都想证明自己小组的学习能力，都很在意这一周的两朵红花会花落谁家，不用督促值日生，大家很快就会排出名次。名次排出之后，学习委员就会把红花贴到学习园地中的“成长足迹”中。每组的组长、副组长自发组织组员进行总结反馈，指明优秀与不足之处以及下周努力的方向。

（三）以半个学期为一个阶段进行总结和奖励

期中考试结束标志着半个学期已经过去，老师根据“成长足迹”中的红花进行数据分析、人员分析、学情分析，在这一周的班会课上做一个总结、评价（针对不同的学生应有不同的评价，对学生的缺点和不足，用语更要谨慎，做到既不伤自尊又能指出不足，使他们能扬长避短，发展特长，弘扬个性，健康快乐地成长），并对得到红花最多的那两组进行物质奖励，奖励前要召集正、副组长开一个小会，了解买哪些奖品学生会比较喜欢，如这次笔者征求他们的意见时，他们一致认为要软皮本比较好，因为他们的佳句积累本差不多用完了。

颁奖之后再次对组员进行适当的调整，以加强组与组之间的竞争。开学时对组员的调整是在初步了解情况的基础上的调整，而这一次调整是在深入了解的情况下作出的调整，有时可能会对组长进行调整，由其他组有能力的二号组员提升为弱势小组的一号，有时会将强势小组中的优秀成员安排到弱势小组，以增强弱势小组的实力，鼓舞他们的士气，增强他们的竞争力。

经过一个学期的实践，“遥控器”调出这样的画面：自主学习成为教室里最美的画卷；不甘落后成为学习的最强动力；无师课堂成为教学的最高境界。学生在有章可循的学习中懂得确定学习目标，选择自己喜欢的学习方法，监控自己的学习过程，并能评价自己的学习结果，全班学生能达到自主学习的要求，无论是家庭作业还是课堂作业都能按时按质按量完成。自习课上，四五十人的教室静悄悄的，大家朝着自己的目标去学習；课堂上，教师不再进入“无人空间”，学生为了小组的荣誉，为了展示最完美的自己，争先恐后去抢答。当某一天老师想检查学生的新课改成果时，很快地，学生能根据导学案自学、群学、展示，“无师课堂”即刻生成。和谐而又奋发向上的学习氛围取代了过去的教师“一言堂”，培养了学生的自主学习能力，发展了学生的个性，发挥了学生的特长，使学生终身受益。

（责编 秦越霞）endprint