从备课角度谈农村小学生口语表达能力的培养

农振英

【摘要】本文论述教师应充分把握农村教学实际，通过备课提高农村小学口语教学效果。教师应分别从备课标、备学生、备教材、备教法四个方面入手，提高农村小学生的口语表达能力。

【关键词】农村小学生 口语表达 备课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0056-02

当前，许多农村语文教师不重视学生口语表达能力的培养，造成农村学生的口语表达能力普遍比较欠缺，很多学生认识很多字，却不能很好地与人交流。这样的现实显然与素质教育、课程标准的要求不符。笔者认为，“凡事预则立，不预则废”，备课是课堂教学中必不可少的环节，要想提高农村小学口语教学效果与学生口语表达能力，语文教师应当立足于教学实际，在教师备课上下功夫，这样才能提高教学效果。对于我们偏远的农村小学来说，教师的备课由于条件的限制，资源相对匮乏。那么，如何提高农村小学语文口语课堂的备课质量呢？

一、备课标

随着新课程改革的实施，倡导学生合作性学习、探究性学习的课堂替代了过去的老师讲、学生听，让老师牵着鼻子走的传统教学方式，这给教师提供了广阔的发挥空间，然而，现实中部分教师对新课标的目标要求不明确，备课时没有真正将新课程标准落到实处，没有给学生发表见解、拓展思维的机会。小学阶段的每一学段都对学生口语表达能力的培养提出了明确要求：第一学段积极参与发表意见；第二学段能清楚地讲述见闻、感受和想法；第三学段主动参与讨论，敢于發表见解。我们课题组对本校22名教师进行问卷调查：“你知道每个学段的课标要求吗？”数据显示，有46.7%的老师不了解，有36%的教师大概了解，有17.3%的老师阅读并了解每个学段的课标要求。可见，部分教师对新课标的目标要求不够明确，没有根据学段要求去备课，学生的口语表达能力得不到培养。那么，造成这种现状的根源在哪儿？我们认为，受应试教育的影响，很多老师都是打时间仗，搞题海战术，追求分数，哪里还去管新课标的要求是什么？教师把学生束缚在考试中，只注重学生学习的结果却忽略了学习的过程，学生也就成了接受知识和贮存知识的机器了。教师对新课标的目标要求不明确，不仅限制了学生创造性思维的发展，还扼杀了学生的表达欲望，有些学生就算心中有想法也不愿与大家讨论与分享。

那么，教师如何备好课标来提高学生的表达能力呢？新课标要求教师备课必须把握三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师的备课应注重三维目标的互动整合，先明确目标再选取具体做法。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导、互动和评价等要随机应变的问题。例如，在备《詹天佑》一课时，为了能让学生理解、体会詹天佑的爱国精神和杰出的才华，笔者在备课时研读课标要求，紧紧围绕课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住“爱国”和“杰出”这两个关键词，从勘测线路、开凿隧道、设计‘人字形线路三个方面入手，把握本课的难点，设计了“读一读—说一说—画一画”这一流程，不仅为学生创造了语言表达的机会，还引导学生更深地感悟詹天佑怎样克服种种困难出色地完成任务，为中国人争气的大胆实践、奉献精神与创新精神。因此，教师既要重视对课标的把握和使用来备课，重视学生学习的过程，更要重视小学生语文课堂中口语表达能力的培养，才不会因追求高分数而影响了学生的个性发展。

二、备学生

在备课过程中，很多教师没有根据班级学生的知识素养和思维能力来设计教学方案，设计问题时往往过于简单或复杂化。过于简单的问题，学生不用去思考就脱口而出，达不到教学目的；设计太复杂的问题，农村小学生底子差，见识少，往往绞尽脑汁也想不出个所以然来，这样既增加学生的学习负担，又使学生失去口语表达的兴趣。课题组对本校老师进行调查：备课时，你会考虑学生的口语表达能力的差异吗？”调查中发现：只有42.6%的老师考虑；33.2%还不太注意；24.2%不考虑。而如果老师设计问题时没有考虑到学生的口语表达能力的差异，不给学生留有足够的时间和空间去思考和探索，就难以提高农村小学生口语表达能力。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。那么，教师必须结合所教年级学生情况制定出相应达到的目标，合理地进行备课。教师首先要对全班学生的学习掌握情况进行分析，了解学生的思想、情感、兴趣及欲望。只有在了解班级学生的情况下才能够有针对性地备课，才能让每名学生都能学有所得。

笔者在备《少年闰土》一课时，真正把学生当作课堂的主人，培养学生自读自悟的能力，使学生获得成功的快乐。《少年闰土》“雪地捕鸟”这部分，我们南方人从来没见过雪，哪能知道雪地捕鸟是怎么个捕法呢？在备课时，笔者想到了班上的“调皮鬼”李小小，他常常去抓小鸟，何不给他一个机会向大家露一手？笔者课堂上给李小小表现的机会，果然不出所料，平时不爱表达的李小小滔滔不绝地介绍了他的捕鸟经验。其他学生也不甘落后，纷纷讲述曾经的见闻和经历。这个做法引领学生走进闰土的内心世界，激发了学生的表达欲望，教学效果事半功倍。可见，只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，提高教学效果。

三、备教材

备教材是备课中的重要一环。教师在备课中必须明确每个学段的训练内容和要求，必须有意识、有目标地按照新课标的要求去进行备课，读懂教材，掌握教材。在语文教学中，很多教师在课前都会去“认识”教材。但是，由于种种原因缺乏了“全面性”和“正确性”，导致在教学活动中没有达到预期的目标和效果，没能让学生从“要我学”转变为“我要学”这一理念的转变。那么，如何备好教材，有效地实现课程目标，培养农村小学生在语文课堂中的口语表达能力呢？首先，必须全面了解教材，清楚每个单元要训练的内容；其次是分析教材的重点，并根据学生实际水平确定教学难点进行突破和解决；再次是掌握教材，对于教材中设计到的某个教学内容，教师要知道需要哪些知识作铺垫，能准确熟练地操作教材中设计到的教学内容及课后练习。那么，教材中要求学生掌握的知识点，教师必须弄懂吃透，要远远超过学生所能达到的水平，以便引导学生去体会和感悟，正所谓“要给学生一杯水，老师要有自来水”。endprint

《将相和》一课因果关系较为复杂，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有独立性和紧密性的联系，构成了“将相和”这一完整曲折的故事。如何让学生理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间的联系呢？在备课时，笔者在备好教材、吃透教材的基础上，大胆地在备课中设计了分角色表演的环节，让学生找搭档进行角色扮演，学生的兴趣就来了，不但激发了他们的表达欲望，而且沟通了三个故事之间的联系。“台上一分钟，台下十年功”，这话不无道理，只有备好教材，教师才会得心应手地驾驭教材，才能利用教材更好地培养农村小学生的课堂口语表达能力。

四、备教法

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”要想使课堂教学新颖丰富且趣味无穷，就应在备教法上下功夫了。那么，怎样的教学方法才能为学生的学习提供帮助呢？一是教学要有方法，教学方法很多，包括讲授法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、范例教学法、讨论法、发现法、角色扮演法等。比如讲授法，在一定的时间内传递大量的信息，知识的系统性较强，也是很多教师使用的教学方法；讨论法能够集思广益，有利于学生主体性和创造性思维发展的培养；发现法有利于培养学生的创造精神和实践能力；角色扮演法可通过互动提高学生的参与积极性，加深体会。教师只有真正掌握了教学方法，才能发挥自身特长。二是教学不受规定的方法限制，教学方法是没有固定不变的模式的，它会因人、因地、因时而异。我们课题组也对22位老师进行调查：“你上课采用什么方式锻炼学生的口语表达能力？A.一问一答；B.小组讨论；C.集体回答。”问卷中发现：三个选项都使用的占44.8%，选择A项的占22%，选择B项的占68.2%，选择C项的占33%。可见，教师为学生准备的学习过程和教学设计是不同的。而且在课堂教学中还有可能出现预设之外的新问题和新情况，也需要教师灵活地调整教学策略和方法。因此，我们要针对教学目标和教学内容来选择教学方法，随机应变，真正做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。三是运用有效的教学方法，处理好教与学的关系，“授人以鱼不如授人以渔”，要让学生学会学习。教师必须充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生动脑、动口、动手，提高他们分析问题和解决问题的能力。启发式教学能激活学生的思维，激其见而开其意，導其悟而达其辞。备课时做到“心中有教材，眼里有学生”，能为成功运用启发式教学方法提供保证。

笔者在备《钓鱼的启示》一课时，为了让学生理解“我”的父亲让“我”将钓到的大鲈鱼放回湖里的举动，并让学生从中得到启示，笔者首先从学生的角度上去设计问题：“‘我会有什么想法呢？”然后引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物的心理活动，通过读一读、议一议、想一想，深刻体会故事主人公此时的矛盾心理，最后通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法引领学生走进文本，体会“当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这一启示。

任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点可取，教师要结合学生实际，因材施教，既要有谆谆的讲授，又要有语言的组织；既要有巧妙的启发，又要有直观的教学；既要有激烈的讨论，又要有扎实的训练。学生能更好地发挥自己在学习活动中的作用，找到有效掌握知识、提升能力、发展情感的途径，表达能力就会得到提高了。

总之，要想培养小学生的表达能力，教师必须持之以恒地从备课标、备学生、备教材、备教法上下功夫，这样才能让我们的农村小学生积极主动地参与交流，增强表达的信心，感受表达的快乐，掌握交际的技能，提高语言表达能力。

（责编 秦越霞）endprint