高中政治课提高学生自主学习能力初探

陈春莲

[摘 要]在新课程改革背景下，教师要改变以往的教学方式，从教学导入、教学语言、教学素材选择等方面着手，充分调动起学生的积极性和创造性，鼓励学生自主参与、独立思考、合作探究，以培养学生的主体精神和创新意识，使学生“乐学” “好学”。

[关键词]精彩开头；激情语言；贴近生活；鼓励质疑；自主参与

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34004702

伴随新课程改革的实施，素质教育的呼声一浪高过一浪，但在贫穷落后的地区，应试教育仍然是“涛声依旧”。这就导致一些教师认为“考考，学生成功的法宝；练练，学生前进的火箭”，让学生整天埋头于繁重的理论学习和考试、作业之中。学生没有享受到学习的快乐，没有获得个性的舒张，没有感到生命的愉悦，甚至有的学生厌学、辍学。那么，怎样才能调动起学生的积极性，让学生主动参与课堂，点燃学生思维的火把，让学生在无穷知识王国中领悟学习的精彩呢？

一、精彩开头，调拨学生自主参与的琴弦

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师进入课堂应该力求开头精妙、新颖活泼、扣人心弦，才能激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，调整学生情绪，使学生自然融入课堂，从而营造轻松活泼的教学氛围。这样，学生的思维打开了，他们就可能怀着期待的心情兴趣盎然地进入新的课堂。如我在讲授高三“我国各民族共同缔造了伟大的祖国”时，先用多媒体播放一段歌曲：我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错……在学生兴趣盎然之时，我顺势说道：“同学们，没有56个民族团结协作的努力，没有56个民族在祖国大家庭中生息、繁衍，没有56个民族的勤劳和智慧，没有我们56个民族的自强不息，怎么会有我们美丽富饶的祖国大地，怎么会有日益繁荣昌盛的伟大祖国，怎么会有伟大祖国的统一，怎么会有今天的小康生活……那么，我们56个民族的基本状况如何呢？他们是怎样共同建设我们伟大祖国的呢？”然后进入了新课，做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，自然和谐地拨动了学生思维的琴弦。

二、激情语言，碰撞学生自主思维的火花

政治课，很多人都会认为，它离不开枯燥的理论，而枯燥的理论会令课堂死气沉沉。其实，激情语言会改变这一切，因为，优美的课堂语言，能激起课堂千层浪。课堂上如果教师热情洋溢、抑扬顿挫地讲述，伴随着和谐优美的手势和活泼灵动的眼神，就会引起学生聚精会神地聆听、深入地思考，从而激起学生踊跃发言，热情讨论，碰撞思维的火花。如在讲授“社会存在与社会意识的辩证关系”时，我回眸往事，谈古论今，用历史的眼光、饱含感情的口吻、嬉笑怒骂的谈吐，情景交融，以事明理，语言时有气吞山河之慨，时有满面含春之容，时有大江东去之壮，时有悲怆愤慨之气……凸显教学语言的魅力，赢得学生频频点头。最终，学生能脱口而出，概括出社会存在与社会意识的辩证关系，而且还能在课堂的最后5分钟“自由解读时间”，结合国家的时政，准确无误地分析了这一原理的运用，凸显了激情语言教学的魅力之所在，让学生能在语言的享受中快乐地学习，主动思考、参与课堂。

三、贴近生活，点亮学生自主思维的焦点

课堂教学活动有高潮也有低谷，尤其是理论性较强的课堂，学生很容易陷入疲惫，当教学气氛低迷时，会造成学生情绪低落，无精打采，昏昏沉沉。这时，教师可调整战术，化繁为简、贴近生活、贴近学生，调动学生的兴趣，让学生主动参与课堂，在课堂中理解、消化新知，展开想象，让学生在多种思想和观点中碰撞，从生活的实例中感悟新知。比如，我在讲授“意识是物质的反映”时，拿出当地有名的辣椒——“指天椒”，问学生：“这是什么？”学生异口同声地回答：“指天椒。” “那么，这种辣椒辣味怎么样？”学生大声回答：“辣！”“同学们，你们这种‘辣的意识正是对‘指天椒这种物质形态的反映，这说明了什么呢？”自然而然，学生知道了意识是物质的反映。接着，我展示一支笔直的铅笔，问学生：如果将铅笔放入盛满水的透明玻璃杯中，铅笔是“弯的”还是“直的”？学生纷纷发表自己的观点。正当学生激烈讨论时，我把铅笔插入了水中，此时学生观察到水中的铅笔是弯的。为促使他们形成科学认识，我顺势引导：“水中的铅笔在同学们的大脑中，有直与弯两种截然相反的结论，这说明什么呢？”学生胸有成竹地回答：“无论是正确意识还是错误意识，都是人脑对客观事物的反映。”这样，不仅可以调动起学生的积极性，还教会了学生如何感知生活、感知事物，体现了“生活处处有哲学”，也交给了学生打开文化宝库的钥匙。

四、鼓励质疑，培养学生自主探究的意识

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在教学中我们要鼓励学生勇于质疑。教师要善于从各方面入手，用多种方法，潜移默化，引导学生勇于发问，鼓励学生通过主动思考来发现问题，并敢于质疑问难，不断提高学生的创新能力。例如在教学“树立正确的消费观”时，我展示了两则材料：一则是比尔·盖茨不坐头等舱——富翁的消费心理，另一则是当代大学生争相负债消费——“负翁”的消费心理。围绕两则材料，我引导学生勇于发问。经过热烈的讨论和分析，学生提出了如下问题。

（1）我国处于社会主义初级阶段，人口多、人均资源少，环境污染重，还处于不全面的小康社会，那么，我们应当怎样消费呢？

学生通过讨论争辩得出了结论：①家庭消费要与国情及家庭实际相适应；②物质消费要与精神消费相协调；③改变落后的消费习惯，提倡绿色消费；④提倡艰苦奋斗，勤俭节约。

（2）现阶段我国经济由于受国际金融危机的影响，外需减少，内需不足，应如何拉动经济的增長？

学生通过分析，找出了问题的答案。然后，我“乘胜追击”，继续引导学生发问，学生又陆续提出了：①经济过热时，我们能不能过分抑制消费，做到“新三年，旧三年，缝缝补补再三年”？②当经济萧条时，我们能不能“负翁”消费，促进经济增长呢？③你有钱了，你准备怎么花呢？④国家应如何增加人民的收入呢？学生通过探讨争议，勇于提出问题，然后进行探究，化解疑问。这样既培养了学生的问题意识，又唤醒、激发了学生的思维，使学生在问题探究中得到更好的教育，同时也提高了课堂教学质量。

总之，要想政治课堂充满诱人的魅力，让学生沉醉于遨游知识海洋的快乐里，激发学生主动探究的热情，就需要有精彩的开头、激情的语言、贴近生活的事例，从而使政治课堂犹如条条彩带，组成动感课堂教学的花环，使政治课堂像一个个乐手，共同弹拨教学动人的琴弦，收获教学的精彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]侯建军. 国外自主学习能力培养研究及启示[J]. 教学与管理，2007（36）.

[2]赵振华. 中学生自主学习能力的培养[J]. 洛阳师范学院学报，2007 （2）.

[3]何宏.高中政治课学生自主学习的策略与思考[J].思想政治课教学，2006（11）.

[4]沈莉红.巧设教学情境 拨动学生心灵[J].思想政治课教学，2012（3）.

（责任编辑 袁 妮）endprint