浅谈中学阶段优秀传统文化阅读教育

韩颖

[摘 要]优秀传统文化的传承发展，要坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合的方式，以阅读教育为主要的手段，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，使青少年学生在各个学段层层递进地了解我国优秀的民族文化，进而推动文化传承创新，增强民族文化自信和价值观自信。

[关键词]优秀传统文化；中学阶段；阅读教育

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0068-01

优秀传统文化的传承发展，要坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合的方式，以阅读教育为主要手段，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，使青少年学生在各个学段层层递进地了解我国优秀的民族文化，进而推动文化传承创新，增强民族文化自信和价值观自信。“路漫漫其修远兮”，我们应“固本”“铸魂”“打底”，使优秀传统文化贯穿整个人才培养的过程。

一、择优而学，选择经典

中学阶段优秀传统文化阅读教育的第一步是选择学习的内容，学什么和怎样学同样重要。我们常说的开卷有益是有前提的，那就是所开之卷必须是好书，必须是经典。经史子集，浩如烟海，诗词歌赋，不可胜数。因此，在纷繁的传统文化著作中选取出经典来学习就显得至关重要。所谓的“经典”是指穿越了时间和空间，仍然具有极其强烈的情感表达和思想魅力的作品。凡是经典，都是经过大浪淘沙，在比较中产生的。青少年在中学阶段还没有建立起自己成熟的审美体系，所以需要家长、教师结合不同的學情，如青少年的兴趣、青少年的认知水平，综合作品的价值，慎之又慎，选择名家名篇名段名句来读。对青少年学生开展认知教育，使其了解中华优秀传统文化的丰富多彩，进而热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

二、持之以恒，积少成多

任何知识的学习和技能的获取最忌讳的都是三天打鱼，两天晒网。学习优秀传统文化一定要有毅力、有耐心、有定性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“业精于勤，荒于嬉”都向我们说明坚持的重要意义。只有注重积累，才能实现质的提升与飞跃，所谓“蓄之既久，其发必速”即是这个道理。只有你积累得多了，发挥起来才会得心应手。综上，青少年学生一定要坚持每日阅读经典、背诵诗词。唯有坚持不懈，持之以恒的学习，才能积少成多，见到成效。范曾先生曾说过：“读书要持之以恒，不能够不坚持，希望一下子就成为一个饱学之士，或者根本就不读书，认为电脑一开，一按全知道。可是通过这种方法知道的东西，缺乏一种生命力，他没有化到你的灵魂和血液里去。”这种基础阅读教育既能帮助学生积累知识，又能培养学生良好的思想品德和行为习惯，完善青少年学生的道德品质。

三、重视过程，浸润感悟

优秀传统文化的学习是一个感悟、体验的过程，单纯的死记硬背是不可取的，要善于联想和思考，体会蕴含其中的情感，品味流淌出来的美感，寻找心灵感应，做到活学活用。在学习的过程中难免会有一些生僻难懂的内容，学生一时没有记住，或者无法理解，这些都很正常，只要在学习的过程中用心领悟，足矣。我们要重视的是学习的过程，而非结果。学习优秀传统文化本身就是一种美的享受，力的较量，情的集中。学生一定要认真对待，在过程中实现与古代古人古诗古文的心有灵犀，并不断地将其应用到日常生活中去，包括谈吐、写作等。

四、内化于心，外化于行

“知是行之始，行是知之成”，这里的“知”是指获取知识，这里的“行”是指实践作为。青少年学生学习优秀文化传统的目的决不能仅仅局限于知道，比“知之”更重要也更有必要的是“为之” “行之”。一方面，通过实践，检验所知的正确与否，增强对知识的理解。另一方面，通过实践，达到人格的完善，实现人生的理想。《大学》有言：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”就是说我们要在行中求知，在知后力行，做到知中有行，行中有知，知行合一。学生要根据阅读的内容相应地采取行动，付诸实践，再根据自己的实际情况，探索、找寻、创造适合自己的阅读方法。比如学生如果学习《中庸》的话，就可以把这本书当中提出来的“博学，审问，慎思，明辨，笃行”作为自己的学习方法；了解程朱理学的集大成者朱熹的话，就可以运用“心到、眼到、口到”的三到读书法来阅读；熟读《三字经》就会知道“为学者，必有初，中学终，至四书”这种循序渐进的学习顺序。

“国学不是老古董，是中国人生生不息的智慧之源。” 优秀的传统文化和美德是一个国家和民族的灵魂。加强中华优良传统文化建设，是不断满足人民日益增长的美好生活的需要，是促进经济社会发展的需要。在中学阶段要注重优秀传统文化阅读教育，培育学生对中华优秀传统文化的亲切感，提高学生对中华优秀传统文化的感受力，增强学生对中华优秀传统文化的理解力，提高学生对中华优秀传统文化的认同度。最终实现建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力的长远目标。

（特约编辑 斯 陌）endprint