O2O教学模式下高职学生学习状况调查分析

张志花

摘 要：随着当代高校知识接受主体生存方式、思维方式和学习方式的全面转变，高校教师必须认真思考如何转换教学理念，缓解手机对社会、学生以及课堂所带来的冲击。本文通过对O2O教学模式下高职学生的学习状况进行调查，为促进该模式的推广提供一定的参考。

关键词：O2O教学模式；高职学生；调查分析

O2O模式是一种线上与线下相结合的新型商业模式，能够把线上的资源与线下的体验有机地结合起来。近年来，O2O模式开始应用于教育领域，从而使在线教育与传统教育相结合，达到一种线上找教师、线下课堂教学的模式，显著提高了学生的学习积极性和学习效率，实现了“用互联网思维再造教育”的目的。

然而，O2O模式是否可以真正用于教学呢？学生对于该模式的接受度如何？O2O教学模式的效果如何？这些问题都有待探讨。因此，我们选取某高职院校2015级会计专业的《财务管理》课程作为试点教学，并在课程结束后对该年级以及其他未参与试点教学的班级设计了调查问卷，主要从学习动机和学习态度、手机使用情况、教学评价等几个环节来展开调查，采用线上调查与线下调查相结合的调查方式。本次调查共发放180份问卷，回收问卷162份，有效回收率为90%。

调查高职院校学生的学习动机和学习态度

O2O教学模式的起点是学生在课前按照教师的要求学习新知识，但是如果学生的学习动机不强，没有完成线下的学习任务，那么学习效果也会大打折扣。所以，在应用O2O模式之前，先调查学生的学习动机和学习态度是至关重要的。从表1我们可以看出，有54.85%的学生喜欢目前的专业，75.81%的学生希望在学校学到更多的实践技能而不是理论知识；通过学习，11.29%的学生掌握了所学知识，67.74%的学生能基本掌握知识。由此可以看出，该专业学生的学习动机明确，有较好的学习态度。因此，可以该专业作为O2O教学模式的试点专业。

调查高职院校学生的手机使用情况

高职院校的学生刚刚从课业繁重的高三走出来，他们的生理逐渐成熟，而心理却正处在“空窗期”。他们善于接受新事物，对智能手机上的社交软件更是趋之若鹜。从表2中可以看出，大部分学生拥有一两部手机；85.48%的学生运用手机登录QQ、微信等社交软件聊天；66.13%的学生也会运用手机查找学习资料。对于有些学校禁止学生上课时使用手机所采取的放置手机袋的做法，有一半的学生认为此举不能提高自制力。而64.52%的学生认为，如果利用手机课前扫码签到，会提高课堂效率、节约课堂时间。由于缺乏教师的有效引导，只有53.23%的学生会经常用网络资源查找学习资料。

调查高职院校教学的评价

O2O教学模式的教学评价采用的是过程化评价和多元化评价相结合的方式。所谓过程化评价，即指教师在课前对学生自主学习的评价、课中对课堂知识掌握的评价、课后对学生完成作业及预习情况的评价。而多元化评价的方法多种多样，有线上评价、线下评价。通过调查，有13.87%的学生喜欢以问卷调查的方式来进行评价；21.61%的学生认为传统的打分评价方式更适合；而40.56%的学生认为采用课前、课中、课后的评价模式更有利于掌握所学知识。

调查结果的反思

通过此次问卷调查，我们可以较客观地了解高职院校学生的学习动机和学习态度，发现学生的兴奋点，对于智能手机这一事物，不应一味地“堵”，而应想办法顺应学生的需求，因势利导，引导学生正确运用手机进行学习。O2O教学模式在该专业的试点得到了一定的认可，但仍存在着一些问题，在以后的教学过程中应继续探索，进一步加大该模式的推广范围和推广力度。另外，本次调查主要选取了南京某高职院校的部分专业作为研究对象，具有一定的局限性。因此，在此后的研究过程中，有必要选择扩大样本规模，選取不同地区的多个高校作为研究对象。

（作者单位：钟山职业技术学院）

【参考文献】

[1]沈丽贤.浅析线上线下（O2O）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J]. 轻工科技，2016（06）.

[2]陈希.在线教育O2O的面向对象课程模式改革[J].电脑知识与技术，2015（13）.

[3]顾苏军. 线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）.