初中语文教学中怎样渗透思想教育

惠建华

摘 要：新课改背景下的语文教学愈加注重教学的实效性，教学不仅要完成知识与技能的基本任务，更需要对学生的态度、情感和价值观产生影响。文字是沟通和交流的纽带，更是能够直达内心的密钥，文字凝聚了千百年来古今中外的智慧之光，语文教师要担负好学生成长道路上的良师益友，发挥文字“润物细无声”的教育作用。

关键词：初中语文；思想教育；渗透

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文是一门工具性、人文性、思想性和教育性完美结合的学科，语文学习的衡量标准不是体现在语文试卷上分数的多少，而应该表现在教师和学生相互促进的点点滴滴，在教学的同时进行思想教育这不是附加任务，而应该是语文教学中的最和谐音符。

一、思想教育是一盏明灯，指引学生不断前行

初中阶段是学生身体和心理的快速成长期，语文教学应该着重从情感入手，学习之初就需要让学生从思想上重视学习，指导学生确立人生的目标，树立远大的理想。把文字当成是一种基础，学习看做是工具，万丈高楼平地而起，通过不断的学习，掌握更多的文化知识，才能站得更高，看得更远。教学中可以通过指导学生有感情地朗读课文，让学生从别人的笔下认知世界的巨大，从内心激发学生奋斗的波澜，以坚持不断的思想教育帮助学生从学海中找到明亮的灯塔。

教师切勿把自己的意愿强加给学生，可以通过壮美的山河、真挚的感情、崇高的友谊、自然的瑰丽，引发学生内在的渴望，去感受生命对自己的召唤，让学生心底建立起对未来的无限热爱，并在其指引下不断完善自我。教师可以适当地赞美和鼓励学生，让其在学习的过程中找到自信，并坚持不懈地努力。当然，语文教师还要适当地把家国意识渗透给学生，让学生从狭隘的利己主义中走出来，将自己的前途和祖国的命运联系在一起，做一个对社会有用的人。

二、语文是思想教育的温床，能开出绚丽的花朵

相比较其他学科而言，语文进行思想教育具有很大的优势，教师不需要刻意安排，就有很多机会可以从多个角度对学生开展思想教育。首先，课本为我们提供了大量的素材，有朗朗上口的《祖国啊，我亲爱的祖国》，辽阔壮美的《苏州园林》，感人至深的《背影》，洁身自好的《爱莲说》，浩然之气的《过零丁洋》，追寻人生的《再塑生命》等等。这些名篇佳作，本身就蕴含着强大的精神力量，给予我们诸多启示。其次，语文教学的形式也是非常多样的。除了课堂的授课和学习，还可以通过课外阅读让学生积累大量课外知识，丰富情感体验；通过写作可以让学生张扬青春，激扬生命，表达出个性化的文字和思想。

此外，还可以整合资源，开展专题活动。比如通过专题演讲或征文比賽的活动引起学生深层次的认知。可以结合国庆节开展“爱国爱家”主题演讲活动，让学生畅所欲言，抒发自己的理想与抱负，受到深刻的思想教育。再比如，在教完《长征组歌》之后，组织学生开展了征文活动，要求学生自行搜集有关长征的资料以及感人的事迹，撰写几篇有关长征的文章，并在班级开展展览与评比活动，这样不仅提高了学生的写作能力，同时也使学生受到了爱国主义教育。

三、教学是一项多元化活动，靠渗透也靠影响

对学生进行思想教育的过程中，语文教师所起的榜样作用也是十分重要的。著名的德国教育家第斯多惠曾经说过：教师是学校最重要的师表，是直观的最有效的模范，是学生活生生的榜样。从某种意义上说，教师是一本活的思想教材，教师热爱教育事业，热心教学工作，认真备课，积极负责，关心学生，对学生都会产生潜移默化的影响。事实证明，有不少学生之所以喜欢一门课程或乐于接受某位教师的教育，往往是因为他喜欢那个教师；一个班级的学生，其学习风气、学习习惯以及对学习语文的积极性，也往往与教师有关。可见对学生进行思想素质的教育，不是光靠教师讲大道理就能奏效的，还要靠教师在教学中表现出来的工作精神去感染学生，所谓言传身教也就是这个道理。

语文课堂是文字智慧的栖息地，走出教室，走下三尺讲台，教师就是学生心灵的对话师，教师要善于对学生开展思想教育工作，除了动员学生的学习精神外，还可以把一些身边的榜样推荐给学生，某位同学刻苦学习之余学习了泥塑，使得中华传统文化得以传承；某位老师除了授课能力非常强，他还组织了科研团队，发明了多项专利，造福大众。让学生的浮躁心灵觅得净土，沉下心思把所学知识与生活相联系，从点滴做起，将思想教学的成果落到实处。从他人的经历和成果激发学生思考，做一个脚踏实地有社会责任感的人。

当然，思想教育是一种隐性的教育，不像分数那么容易量化，很多教师会在教育过程中感到迷茫甚至失落，但是我们只要坚持不断地进行思想教育的渗透，学生未来肯定更加辉煌灿烂。思想教育渗透的途径远不止上述几种，教学中教师只要时刻牢记以语文知识为基础，“文”“道”结合，就可以在潜移默化中让学生受到思想品德的熏陶，作为一线教师，要努力探索更多适合当代青少年的思想教育形式，以更好地发挥语文学科育人的功能。

参考文献：

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