浅谈小学数学教师如何才能促进专业成长

任蔚

摘 要：教师的专业成长是实现高效教学、落实核心素养的重要因素，尤其是在小学数学学科中，教师的专业成长显得尤为重要。因为小学生的智力与思维都处于发育阶段，他们并不喜欢枯燥、高深的数学，因此，他们需要高素质、专业水平较强的教师来开发他们的潜能，激发出他们的学习兴趣。对小学数学教师专业成长的相关问题进行探讨。

关键词：小学；数学教师；专业成长；深入钻研

教师的专业成长不仅包括教师要不断丰富自己的知识储备，同时还需要准确把握与规划自身的职业发展，提升自身的教学实践与创新能力，更可以担负起培养高素质人才的社会责任，进而逐步成长为“双师型”教师，即集理论教研能力与实践教学能力为一身的优秀教师。下面笔者从四个层面讨论小学数学教师实现专业成长的具体措施。

一、深入钻研数学新课标

数学新课标是指导教学方向的重要载体，教师要想在数学教学中实现专业成长，就必须要深入钻研数学新课标的内涵、特点与教学要求，这也是教师专业成长的基本因素。

为了促进教师的专业成长，我们常常会参与到“新课标研讨会”中，在会议中倾听专家与优秀教师对数学新课标的理解，也会常常研读《义务教育数学课程标准》，将课标中的教育理念与实际实施的教学案例进行对比，检验自己的教学。如，在《观察物体》一课中，由于多媒体技术能够为学生呈现动画、视频等学习资料，所以我选择使用多媒体来展开本课教学，让学生直接观看从不同的角度所观察到的物体的不同形状。但是，这节课与我预想的不同，因为学生对本课的学习兴趣并不大。在重新阅读《义务教育数学课程标准》后，我重新设计了本课教学：为学生准备书本、铅笔盒、钢笔等多种实物，让学生从正面、上面、侧面三个方向进行观察，初步认识不同的观察角度，许多物体的形状是不一样的空间意识，然后再使用数学语言进行总结。不仅如此，我也会常常在教学中为学生的主动探究提供机会，如，在《20以内的退位减法》一课中，我设计了几道20以内的减法题目，让学生自行探究解题方法。有的学生将减法转化成加法，利用“进位加法”得出答案；有的学生将20以内的十位数转化成了个位数的加减法。学生的解题方法都让我感到十分惊喜，在展示了多种解法之后，我让学生探讨每种解法的优缺点，进而再引入“20以内的退位减法”的教学。

二、研读数学教材，认真打磨每一节课

数学教材是数学教学活动的主要依据，数学教学素养是数学教师专业能力的基本组成部分，因此，教师必须要认真研究数学教材，了解教科书中设置这些知识点的意图，钻研数学知识点背后所蕴含的数学文化。

如，在“年、月、日”一课中是为了让小学生了解大月、小月、平年、闰年等知识，并且要了解各个季度、闰年、平年的具体天数，我提前收集了与年、月、日有关的神话故事及形成原因，先将小学生的注意力集中起来。随后，我又引入了地理学中的知识，以地球的公转与自转来让小学生学习年、月、日的相关知识。在这节课结束之后，我与其他同行一起交流，反思了本课：虽然这节课激发出了小学生的学习兴趣，感受了数学文化，整个课堂氛围比较愉悦、宽松，但是小学生并没有亲自探究与实践的机会。因此，对本课进行了改良：除了激发学习兴趣，还为小学生增加了一项学习任务，即统计所有学生的生日日期，然后4人一组，他们需要结合自己的喜好来设计本小组的“生日年历卡”，记录每个同学的生日日期。小学生们的想象能力与创新思维得以充分发挥，而小组合作也能够提升他们的人际交往水平，每个小学生的智力与潜能都充分被激发出来。

三、参与多种培训及学习活动

我们为了促进教师的专业成长，常常会在教师内部发布一些名家教学讲座、课堂实录等资料，我们利用零星时间进行自学，记录下自己的问题与想法，在集体备课或教研活动时，大家聚集在一起，在主持人的引领下，大家互相交流与研讨，使理论与实践共同提升。不仅如此，还会通过图书馆、电子浏览器等阅读优秀名师的教研成果，了解这些优秀教师的施教理念、方法与过程，进而更新自身的教学观念。

四、注重实践与理论的综合教学研究

素質教育认为，只有知行统一的教育才算是成功的教育，因此，教师在实现自我成长的过程中，同样需要将理论与实践教学结合在一起进行研讨，因为只有提升教师的实践技能，才能够促进学生的进步。就如在《条形统计图》一课的教学中，我为学生布置了统计与制作统计图的任务：根据兴趣，选择合适的调查主题，统计数据并绘制条形统计图。之后，我与学生一起投入到了实践调查之中，这可以让我了解到小学生在调查中可能遇到的问题，进而为他们提供更适合的指导。

总而言之，小学数学教师必须要认真学习，深入钻研数学新课标；研究数学教材，深化数学知识的价值，不断打磨数学课，及时反思与修正；多参与培训与学习活动，提升自身的文化素养与教学能力；注重实践与理论的综合教学，促进知行结合，逐步成长为一名优秀的人民教师。

参考文献：

[1]胡胜利.浅谈小学数学教师如何提升专业素养[J].亚太教育，2015（17）.

[2]吴一枝.浅谈新课标背景下小学数学教师专业成长[J].数学学习与研究，2014（4）.