互动教学在高中数学中的应用研究

金华定

摘 要：随着高中新课改的深入进行，课堂互动教学模式已经受到学校以及各级教师的高度重视，并且取得了一定成就。新课改要求充分体现学生在课堂上的主体地位，发挥积极主动的参与作用。而互动教学则给师生、生生之间提供了更多交流讨论的机会。一系列的课堂互动活动，不仅可以放松课堂氛围，还有助于学生之间交流学习经验，同时也能让教师更加准确地掌握学生对所学知识的接受程度。从互助教学的内涵以及在课堂教学中的意义，互动教学在高中数学应用中的主要形式，课堂教学互动的主要类型及存在问题，课堂上的有效互动策略等方面对互动教学在高中数学课堂上的应用进行简略概述。

关键词：互动教学；高中数学；互动策略

一、互助教学的内涵以及在课堂教学中的意义

1.什么是课堂教学中的互动交流

互动交流除了教师和学生在课堂上关于本节课所讲内容进行交流和探讨，从而使教师发现学生所存在的问题，学生由此解决自己在本节课中疑难问题的过程之外，还包括学生与多媒体课件、视频等教学工具之间进行的知识学习过程。客观来讲，教学环境、学习氛围在一定程度上也能对学生学习产生一定影响，也属于互动交流的一部分。

2.互动交流在数学课堂教学中的意义及作用

新课标倡导教师在教学过程中改变以往“灌输式”的教学模式，而要充分体现学生的主体地位。课堂上的互动教学模式则给师生提供了这样的机会。教师通过分组教学，布置学习任务的方式让学生进行讨论和探究，然后让每小组同学回答问题。对于高中数学而言，小组讨论可以使学生之间对不同的解题思路以及方法进行交流，从多角度、不同方面解决同一个问题，这样既可以发散学生的逻辑思维能力，又可以提高学生在课堂上的参与度，这种互动方式更有利于激发学生的学习兴趣，并营造积极活跃和谐的课堂氛围，改变了以往的教学模式，从而达到最高效的学习效果。

二、互动教学在高中数学应用中的主要形式

1.师生互动

师生互动是在教学过程中教师为了达到一定教学目的而和学生之间进行有关课程之间的交流。这种互动模式是基于教师对学生的学习习惯、现有知识水平、所处学习环境以及所学教材重难点的了解之后而进行的一系列教学活动的安排。其中主要包括课前所进行的课堂准备、课堂上的师生互动、学生观看多媒体课件等方式。

在高中数学教学过程中，课前教师可以通过复习上节课的知识，以要求学生做练习题的形式来与学生之间进行知识的交流，从而引出本堂课所要讲的内容。课堂上，教师也可以通过设问题—同学交流—疑难解决的方式进行与学生之间的互动。教师为了增加课堂的高效性，时常借助多媒体设备进行教学，由此便形成了教师借助多媒体设备与学生进行互动的情形。教师在与学生进行互动的过程中，也要注意本着尊重学生的原则，以鼓励、表扬为主，更多发现学生优异的一面。

2.生生互动

学生之间的互动主要体现在一起进行知识的交流和探讨，通过不同的思维方式和角度激发自己对问题的不同看法，学生之间可以进行经验心得的交流，互相取长补短。教师可以在课上留出10到15分钟的时间，通过学生对课本较难例题或者给出相关练习题，来分组进行讨论和解答，最后每组选择一个代表来回答问题。这种教学方式可以使教师更容易了解学生掌握知识的程度，从而有针对性地进行讲解，布置适当的课后作业以及科学安排课程的教学进度。生生互动可以增加学生之间的情感交流。

三、课堂教学互动的主要类型及存在问题

1.外互动和内互动

外互动指的是师生与外界信息之间的交流，由此而获得知识的过程。而这个过程需要教师以及学生之间的配合与合作。比如说之前讲到的借助多媒体课件获得知识的过程，不仅可以调动学生积极性，还拓宽了学生的眼界。比如，讲统计时，尤其是对统计意识的培养，需要在课前完成，然后在课堂上对此进行交流。那么，学生的信息来源就不仅仅拘于课堂上的例题了，而是来自大量的生活空间。掌握大量的生活信息对他们知识的理解也很有帮助。

内互动是指学生心理的内部活动，它不强调与外界之间的交流，而是侧重自己内部心理的变化。每位学生之前都有自己一定量的知识基础，而且基于不同的生活背景，他们对知识的理解也不同。针对不同的知识他们有不同的理解，因此通过学生之间的交流，他们可以互相交换看法和建议，从而达到更好的学习效果。内互动是一个内部消化吸收的过程，吸收的程度还取决于他们现有的知识程度和水平。

2.认知互动和情感互动

课堂互动过程中除了知识的互动还包括情感的互动，并且这两种互动是分不开的。获得知识的过程中自然渗透着情感的交流。比如，在高中数学教学的过程中，讲解立体几何的过程中师生之间必然要进行的是知识之间的传递和交流，教师讲解知识的过程中必然要发生与学生之间心灵上的沟通。学生回答问题结束后，教师可以给予一定的鼓励和表扬，这会对学生的心理产生良性刺激，这便是教师和学生之间典型的情感交流了。

3.正互动和负互动

正互动，指的是师生之间进行的积极正面的情感和知识互动交流，能在师生良好的关系中起到一定促进作用。学生在一定程度上是愿意和老师交流的，通过和老师交流的过程，学生可以最大限度发挥自己的潜能。同时，老师也可以利用自己的经验对学生进行正确指导，相互促进，从而达到更好的效果。

负互动，即消极的互动。课堂中偶尔也会出现师生之间由于沟通不当而导致的不良影响，或者由于师生之间关系不好而导致的。这种互动就是无效的，也是我们平时教学中要避免的。

四、课堂上的有效互动策略

1.建立平等对话的机制是有效互动的基础

教学过程是师生之间沟通与合作的过程。我们一直强调教学过程中的平等互动。只有师生之间相互尊重，才能对彼此之间的交流合作产生良好的促进作用。因此，建立平等的对话机制是实现有效互动的前提条件。只有在平等的机制下，学生才能积极参与课堂的活动中，实现以学生为主的新型教学模式。吴正宪老师经常在课上说：“谢谢你，这个想法我可真的没想到！”这样激励的话语不仅增加了学生的积极性，还有利于学生对本门学科兴趣的培养。

2.创设自主探究的时空是有效互动的沃土

学生的学习应该建立在自主探究和独立思考的基礎上，而探究又总是来源于学生对知识的疑问，当学生提出疑问时，教师应该在这个过程中起到引导作用，指导学生的学习思路，并且注重发散学生的思维能力，让学生能够因此发展独立探究的能力。教师只有充分相信学生的能力并且给予他们足够的发展空间才能更大程度地发挥潜能，也才能充分实现有效的课堂互动教学。

3.提高小组活动的质量是有效互动的重要途径

教师在课堂上留给学生进行讨论交流的时间相对来说并不多，所以注重小组活动的质在高中数学课堂中，要提高小组活动质量，量才能在短就要做到以下几点：（1）明确小组的具体学习任务和目标，并且每个学生有不同的分工，充分发挥每个人的作用。（2）注重小组成员独立思考的过程，合理安排时间。（3）学会合作探讨后的独立总结。

互动教学作为新课改强调的教学方式，在课堂中的应用也逐渐增多。互动教学自应用以来，取得了一定效益，对教师进行教学以及学生自主学习产生了积极影响。坚持互动教学在课堂上的进一步使用，必定能够创造高效课堂，但在这个过程中还存在一定缺陷，需要我们不断发现和改善。

参考文献：

[1]姚爱姬.教学理念与教学方法[J].中小学电教，2004（8）.

[2]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.