小课题研究“六步曲”

王晓英

摘 要：小课题研究，是指从教情、学情、校情出发，在短时期内以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对工作进行自我观察、内省、反思与行为跟进，从而改进教育教学行为，探寻解决教育教学中具体问题的对策的一种研究方式。

关键词：发现问题；分析问题；解决问题；组本教研；经验总结；成果推广

研无定法，但研必有法。近年来，笔者在组织、实施、参与小课题研究的过程中，梳理总结出了小课题研究的“六步曲”，借此一隅与各位实验教师分享。

第一步，发现问题，确立课题

发现问题是解决问题的前提，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，选择最有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，选出自己最想研究的课题。

第二步，分析问题，寻找策略

进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，经验来自于资料收集，包括阅读书籍、查阅历史文献等书面资料，还包括通过实地调研、访谈获得直接研究材料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决办法，为下一步研究做准备。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。

第三步，解决问题，开展实验

将形成的思路或计划放到实践中去，这就是所谓的试验阶段。一些问题通过我们的思考，自认为找到了解决措施，但它的效果如何，只有到实践中去试一试，比如课堂上看学生的反应有没有改善，看学生对知识的掌握情况有没有好转。如果效果真的很好，可以进行总结成文，如果效果不理想还有有待提高改进之处，当然还要继續寻找更好的解决方法，再到课堂中去尝试，不断反复以至理想。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程加以改进，看其是否有效。这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。

第四步，课例研究，组本教研

小课题研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究。课堂教学是小课题校本教研活动的主阵地，因此学校要组织各课题组确定教师开研讨课，以课例为载体落实研究课题。为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课可以是教师个人备课、上课，教研组老师集体听课。听课时，课题组负责人根据课题研究内容对听课教师进行分工，然后通过课堂观察，填写量化评价表，对研究课题设计的问题逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。通过一段时间的理论学习和教学实践后，教师再围绕研究课题二次开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化小课题教研活动取得的成果。

第五步，总结经验，交流成果

教师在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下自己的心路历程，这是积累教学案例的大好时机。一定要把自己如何做的、做的怎样写出来，将研究过程、改进过程、实施过程和实施效果如实加以记录。教师写的过程也是对自己的研究再一次进行总结反思归纳的过程，在讲述成果的过程中，可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。教师对于自己研究结果的表述，要通过生动的案例和个性化的语言来叙述自己的实践、提炼自己的经验、体现自己的特点，应该力求避免空洞、抽象和程式化。可以是小论文、教育叙事，可以是心得体会、教育案例，还可以是课例报告、经验总结等，这是从实践上升到理论的过程。

第六步，经验分享，成果推广

这是小课题研究的根本目的，是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。为了及时总结经验、展示成果、查找不足，使小课题研究工作向更深的层次发展，在小课题研究进行一段时间之后，学校可以适时举办“小课题成果展示会”。一是展示体现小课题研究成果的文字、图片、音像资料，便于教师观摩、学习和借鉴，给教师提供展示、交流的平台和机会。二是组织小课题课堂教学展示课，让在“教师小课题研究实践课”活动中的优胜者上课，积极探索各学科实施小课题研究的途径和方法。三是专家评价，邀请学校专家参加小课题成果展示会，和教师进行对话、交流，探询完善小课题的实施策略，并且进行现场指导和引领，使教师在专家的指导中受益，在研究和交流中成长，在成长中变化和提高。