探究小学数学教育中独立思考能力的培养

李生莲

【摘要】随着新课改的不断推进，小学数学教学中存在的问题之一，就是缺乏对学生独立思考能力的培养。基于此，本文通过对现有小学教学的研究，给出了三种培养独立思考能力的措施，小学数学教师需要将学生作为课堂的主体、提高教学内容的趣味性，营造课堂以外的数学学习氛围，以此来培养小学生独立思考的能力。

【关键词】小学数学教学 独立思考能力 乘法法则

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0168-01

独立思考能力指的是通过对问题独立思考和分析，最终找到问题解决方法的能力。在小学数学教育中，独立思考能力的培养尤为重要，学生只有在基础教育中养成了独立思考的好习惯，才能在未来的学习和发展中具备更好的综合素养。因此，在小学数学教学中，需要加强对学生独立思考能力的培养。

一、以学生为课堂的主体

在以往的小学数学教学中，小学教师将教学的重点放在了数学知识的教授之上，很少有教师进行学生独立思考能力的培养，抽象的数学知识使得学生在数学课堂上感到枯燥乏味，小学数学课堂非常缺乏活力。因此，小学数学教师需要将学生作为课堂的主体，调动学生在课堂上的积极性，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生自主进行数学知識的学习，培养学生的独立思考能力。

比如，在进行字母表示数这一课程的教学时，教师可以按照以下方法进行举例：一只青蛙一张嘴、两只眼睛、四条腿；两只青蛙两张嘴、四只眼睛、八条腿；然后让学生按照这个规律接下去：学生一就会说：三只青蛙三张嘴、六只眼睛、十二条腿；学生二就会说：四只青蛙四张嘴、八只眼睛、十六条腿……随着青蛙数量的增多，学生出现错误的概率也越来越高，学生的积极性也会随之增加。这时，教师就可以引入教学的内容，询问学生在这个游戏中发现了什么规律？并进行相应的引导，接着提出下面的问题：“如果将青蛙设为n只，那么该怎么进行游戏的描述？”这时，就会有学生回答：“n只青蛙n张嘴、2n只眼睛、4n条腿。”这种教学方法不仅能够有效调动学生的学习积极性，更是将学生作为课堂的主体，从而实现独立思考能力的培养[1]。

二、提高教学内容的趣味性

数学学科具有很强的思维性、逻辑性与系统性，很多小学生在进行数学知识的学习时，都会觉得数学不好理解，从而对数学学习产生抵触心理。因此，小学数学教师在开展教学的时候，要充分利用数学知识与生活联系密切的特点，将学生的生活中的内容引入到数学课堂之中，从而提高学生学习数学的兴趣。

比如，在进行倍数这一课程的教学中，教师可以在课堂开始的时候，让学生猜测自己的年纪，这是学生可能会根据教师的外貌进行猜测，比如38岁、40岁、43岁等；然后教师可以说这样的范围有些大，学生很难猜中，要给学生一个提示：即教师的年纪是五的倍数，就会有学生说35岁、40岁或者45岁，这时教师可以向学生提问：“为什么要猜这几个数字呢？”学生就会说这些数字是五的倍数，而其他都不是；最后，教师可以说还有的学生没有猜对，再给一个提示：即教师的年纪还是八的倍数，这时所有学生都统一了答案，大声回答教师：“四十岁。”

三、营造课堂以外的数学学习氛围

在进行小学数学的教学时，教师不仅要注重课堂的教学，更要营造课外的数学学习氛围，让数学知识扩展到学生的生活中，从而提高学生对于数学知识的实际应用能力，以此来实现独立思考能力的培养。

比如，每当学校组织学生进行春游或者秋游活动的时候，数学教师可以在学生出游之前布置一道数学问题，让学生在春游期间独立完成，春游结束之后将答案和解题方法交给教师。问题可以如下设置：“某学校组织学生进行春游，每个学生收取了五十元的春游费用，在春游活动中，每个学生花费了十六元的乘车费用，每个学生的春游门票费用为三十元，中午吃的盒饭每个同学花费了五元，那么，春游结束的时候，学校收取的费用够用了吗？”这种问题有效结合了学生的实际生活，让学生意识到数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣，有助于学生独立思考能力的培养[2]。

综上所述，小学数学教师需要加强对学生独立思考能力培养的重视。通过本文的分析可知，小学数学教师需要根据小学生的性格特点，设计出有趣的教学内容，确保学生在数学课堂中的主体地位，同时要将数学知识渗透到学生的课外生活中，这样才能有效帮助学生进行数学知识的学习，培养学生独立思考的能力。

参考文献：

[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，15：14.

[2]严婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017，25：35-36endprint