以读促写提高高中英语写作教学的有效性

汪群枝

摘 要：英语写作水平的高低与学生英语知识积累的多少有着密切的联系，学生通过阅读积累的词汇、语句知识，能够很好地反映在写作上。所以，高中英语教师要抓住学生的阅读兴趣，在丰富学生语言知识的同时，以读促写，不斷提高学生的写作水平。

关键词：以读促写；高中英语；写作水平

在高中英语教学中，写作始终是一个重点内容。从阅读出发，更加有利于学生熟悉写作思路，积累语言知识，不断拓展思维，增强写作自信心。所以，在学习新课时，教师要抓住学生英语阅读的学习，必要时给予指导，不断丰富学生的语言知识，促使学生能够切实有效地提高写作水平。下面就如何通过以读促写，发挥高中英语写作教学的有效性进行简单分析。

一、培养阅读兴趣，丰富写作内容

在英语写作中，学生往往存在一些整体构思、段落衔接上的问题，这都是学生对文章的脉络掌握不够清晰，对文章分析能力欠缺的表现。还有一些学生在英语的表达上，存在一些严重的问题，语言表述过于简单，文章表达太过死板。对于这一现象，教师可以积极引导学生通过课外延伸，培养阅读兴趣，通过一些优秀文章的分析，掌握写作要点。“兴趣是最好的老师。”一旦学生对阅读有了兴趣，就能够博览群书，促使学生在阅读中提高写作能力。大量的阅读，不仅可以拓宽学生眼界，更有利于学生对单词和句型的积累。在面对素材式的英语写作内容时，可以将阅读到的文章、积累到的知识自学自用，同时对写作题目能够进行清晰的定位。这样即便学生以后遇到变化的写作题目，也可以从容面对，准确把握住写作要点。在阅读过程中，教师要注意学生对阅读材料精读的把握，通过对一些阅读材料的选择，让学生进行摘抄、记忆、仿写，有助于学生形成良好的阅读习惯。在写作中必须让学生应用优美的句子，实用的语言，以及引用的例子，久而久之，学生就会形成习惯，并且能够快速辨别写作的文体类型，进行主题的细致描述、概括。这样一来，在考试中，学生就能快速有效形成作文结构，为写作奠定良好的基础，也能缩短写作时间，为其他题目争取时间。

二、制订阅读计划，拓展写作能力

高中生具备基础的英语阅读能力，所以教师要给予学生空间，让学生对阅读产生兴趣，进而以读促写，提升对写作的兴趣，教师不应忽视对系统的阅读训练的指导。英语教师在开始写作教学时，要认真组织课堂计划，制订明确的教学目标，让学生能够在课程结束后“有所学、有所得”，同时能够掌握基本的语法知识。在以读促写教学过程中，教师可以针对不同学生的学习特点，制订英语阅读和写作计划，在计划书上记录每一个学生在英语写作过程中的努力和进步，教师定期对计划书给予评价，发现学生在日常以读促写训练中存在的问题。还可以让学生主动参与到计划书的制订中，帮助学生树立自主学习意识，加强英语写作训练，培养学生自我反思和自我纠正的能力。例如，在一篇记叙性的英语阅读文章中，教师可以让学生自行制订计划书，按照故事发展时间、发展进度、发展结果，抄写阅读文章中的关键语句，学生自己进行简单评价，然后运用这些积累的知识进行仿写，让学生能够应用这些积累的语法、语句不断丰富写作内容。英语考试中的写作题目都是来源于我们的生活，我们可以用时常遇见的素材和题目，对学生进行有针对性的题目训练，帮助学生找到写作的重点，这样既可以提升学生的综合写作水平，又可以训练学生分析和探究问题的能力，发展学生的思维能力。

三、重视自我修改，提升写作水平

在英语写作学习过程中，多阅读提升写作能力固然是关键的事情，但是在阅读之后，对于文章的反思，以及阅读之后的写作修改也是十分重要的。教师要善于帮助学生发现自身的写作问题，从错误中提升自我，提高写作水平。同时在英语写作中，不仅教师要改，学生也要学会自己修改作文，通过自我错误的发现和纠正，才能让进步更加显著。好的作文是改出来的，“改错先于求美”，面临高考压力的学生在阅读过程中，要注重不断地进行自我改错，找出自身的不足之处，在复习过程中，自我修改，养成良好的修改习惯，可以使得文章更加完善，促使写作水平不断提高，这种提高都是有益的。学生在阅读完文章后通过对通篇文章的理解，还可以把握住学习的重点，找出与该问题相关的语句，提升分析题目的能力，或者通过语句再现，树立正确的写作意识。例如：在分析某一议论文时，通常文章后问题的答案，在文章中都有着明确的提示，英语教师可以引导学生完成标记任务，通过问题，在文章中找出所有相关的语句。对于一些重点句子，教师也可以组织学生进行语句再现，通过一些关键词的提示，让学生复述句子内容，加深学生对这些句子的认识，这样既可以帮助学生发现在阅读中存在的不足，还可以帮助学生快速发现作文存在的问题，在改错过程中，能够有所侧重，增加文章的思想内容，丰富文章内涵。

以读促写是提升高中学生写作能力的有效措施之一，在教学实践中，教师应当深入挖掘阅读素材，不断丰富学生的写作世界，拓展学生的写作能力。

参考文献：

[1]王莉.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].开封教育学院学报，2014（7）：230-231.

[2]刘雅萍.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J]. 考试周刊，2016（21）：83.endprint