高中地理模拟实验教学的实施探讨

陈月叶

摘 要：实验是科学知识来源的渠道，高中地理主要包括社会和科学两个领域。在高中地理教学中通过日常生活中的一些材料对地理实验进行模拟，在激发学生兴趣的同时还能让学生更好地理解所学习的知识内容，取得较好的教学效果。重点阐述了在高中地理教学中模拟实验的应用，以便更高效地提升教学效率。

关键词：高中地理；模拟实验；主体性

模拟实验是高中地理教学中较为普遍的类型，地理模拟实验就是通过实验仪器、设备等采用某种方法，模仿某种自然事物的发生、作用等的实验。模拟实验可以分为实验模拟实验和计算机模拟实验。计算机模拟实验就是在教育教学中通过计算机的方式来模拟实验资源，但是计算机模拟实验真实性略显不足。在高中地理教学中通过模拟实验在一定程度上模拟或者是再现一些自然现象，在提升学生学习兴趣的同时还能够取得较好的教学效果。

一、从实际出发注重地理模拟实验的可行性

在高中地理教学中要从实际出发，注重模拟实验的可行性。地理模拟实验要能够在物质条件的前提下，实验操作要简单，难度不要太大，实验器材要能够在日常生活中找到。此外，高中地理模拟实验要能够根据地理原理、事物、现象的特点以及规律进行科学设计。在高中地理教学中，一些地理原理相对枯燥乏味，学生也不能很好地理解。从可行性出发，可以采用实物模拟的方式来进行实验，以便让学生将学习到的知识内容纳入到自身的结构中。例如，在学习实验背斜储油原理的相关知识内容时，可以采用实验器材：透明塑料管、水、油、墨水。实验步骤如下：首先用油将墨水染黑，将塑料管的一头堵上，在塑料管内先注入适量的水，然后将染黑的油注入，最后再注入一些水。然后将塑料管的另一头封上，将塑料管弯曲成背斜，观察水、油位置的变化。通过这个实验观察到的实验结果是：塑料管弯曲时，油会处在弯曲处。得出的结论就是由于塑料管的弯曲，油气较轻，浮于上层，且形成闭圈防止油气挥发。

二、多角度探究，注重地理实物模拟实验的开放性

高中地理模拟实验的精髓就是进行多角度评价，也是培养学生创新思维的一种方式。可以通过多方比较的方式，主要是对地理事物的优劣、不同进行比较，主要是以对比实验的形式。在對比实验中通过设置两个或者是两个以上的实验组对结果进行分析，以此探究因素和实验对象之间的关系。例如，在物体水平运动的方向产生偏向实验中，需要准备的实验器材：地球仪一个，蓝墨水、红墨水各一瓶。实验过程：在地球仪静止时，在北半球从高纬度地区、南半球从低纬度地区各滴一滴红墨水，并引导学生观察红墨水的运行轨迹。再转动地球仪（自西向东），在同样地点滴一滴蓝墨水，并让学生观察蓝墨水的轨迹。所产生的实验现象：蓝墨水与红墨水的运行轨迹有所不同，北半球上的蓝墨水运行轨迹在红墨水轨迹的右侧，而南半球上的蓝墨水轨迹则在红墨水轨迹的左侧。得出的实验结论：地球上作水平运动的物体会产生偏向（赤道上除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。自然地理环境本身是一个有机整体，各个要素都是相互联系、相互影响的。对于自然要素的形成、变化等进行分析，要能够做到观点全面，探索各种现象的原因。

三、让学生动手，注重地理模拟实验的主体性

在地理模拟实验中要能够注重发挥学生的主体性，让学生进行动手，以此更好地体现模拟实验的本质。在教育教学中教师要能够充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教育教学中，引导学生根据实验来探索实验的本质和相应的规律。例如，在热力环流形成的实验中，所需要准备的材料有长方形玻璃缸、塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤：将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端，并用平整的塑料薄膜将玻璃缸的上部开口处盖严，在塑料薄膜的一侧（装冰块盆的上方）开一个小洞，并将一束香点燃放进小洞内。让学生观察烟雾是在玻璃缸内如何飘动的，并让学生寻找规律，得出实验结论，加深学生对热力环流知识的印象，从而有效提升学生的学习效率。

高中地理教学中模拟实验的应用可以让学生更好地理解所学习的知识内容，并将其纳入到自身知识结构中。模拟实验教学的应用要能够从实际出发，注重模拟实验的可行性。地理模拟实验要能够在物质条件的前提下，实验操作要简单，难度不要太大，实验器材可以是在日常生活中能够找到的。此外，还要注重发挥学生的主体性，让学生进行动手，以此更好地体现模拟实验的本质。在高中地理教学中还要不断探索模拟实验的设施，以便更好地提升其教学效果。

参考文献：

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