转变教学理念探索教学方式

贺岳

摘 要：依据新课标，通过转变教学理念，积极探索新的教学方式来激发课堂活力，提高课堂效率。让学生真正主导学习，培养他们探究、学习、合作、创造的能力。

关键词：新课标；创新；效率；实践能力

如何活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，创设积极高效的课堂氛围，是语文教学的一项重要课题。为此，我注重教育教学理论的积累，研究教学方法，认真、细致、全面地搜集相关资料，致力于創新备课，并在课堂上积极实践创新的教学方式。具体来说，体现在以下几点：

一、转变教学理念，改革教学方式

实施课改以来，我深刻领会新课标精神，认真总结并反思自身教学的实际，进一步研究学生的学习，研究教学的方式，逐步树立以学生为主体、以教师为主导的教学理念。在课堂教学中，通过积极探索和实践，焕发了课堂的活力，收到了较为满意的教学效果。

比如，在高一年级的第一堂语文课上，我没有像以往一样开门见山，直接入题教学，而是有意设计了一个环节——让学生重新认识语文之美。然后通过丰富而有趣的实例，调动课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，让他们懂得生活处处有语文，学习语文应该深入到生活的每一个细节，从而进一步树立“大语文”的观念。

又如，开学之初，我设计了一堂别开生面的作文课。在备课之时，我制作了多媒体课件，搜集了丰富多彩的图片，并设计了一些能激发学生想象力的趣味性问题。在课堂上，学生的主观能动性得到了积极的触动，他们争先恐后地回答问题，有的答案甚至别具一格，令人惊喜。最后，我以故事总结的形式作了课堂总结。学生在这堂作文课上，不仅学到了写作方法，更进一步体会到作文也要树立“大语文”的观念，与生活实际相结合，要脱离以往写作的桎梏，放飞想象的翅膀。

二、探索教学方式，激发课堂活力

新课标指出，教师要培养学生参与、探究、体验、创新、合作、自主等学习方式，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动地思考、质疑和求索。为此，我认真研究教育心理学，进一步把握高一年级学生的心理特征和思维特点，致力于探索激发兴趣、激活思维和激励探讨的教学方法。

如，教《祝福》这篇课文，导入新课时，我就发挥所长，先唱了段《夫妻相依度时光》（秦腔现代艺术片《祝福》主要唱段）。接着围绕该唱段给学生提出以下问题：（1）该唱段体现出祥林嫂怎样的心情？（2）众所周知，祥林嫂是个悲剧形象，大家知道她后来的生活经历是怎样的吗？（3）阿毛是祥林嫂和贺老六的孩子，可为什么大家不叫她贺六嫂而是叫她祥林嫂呢？带着这几个问题，学生饶有兴趣地阅读课文，针对性地解决问题，收到了很好的学习效果。

通过以上的教学方式，形成一种亲切、活跃、和谐的课堂氛围。由此，作为教师的我，与学生成为亲密无间的朋友。在我的课堂上，学生不再是默默思考、呆板僵化的听众，而成为课堂的主人，他们或积极交流，或质疑问难，或驰骋想象，或挑战权威……他们的个性得到了有效的培养和充分的展现。课堂上充满着积极的气氛，流动着活跃的空气，闪现着求知的火花。

三、创新教学手段，提高课堂效率

我在教学时，以更新教学手段为重点，借助多媒体手段和教学资源，与学生分享经验，共同探索知识，让学生自主体验学习的乐趣。我觉得，无所不在的网络以及信息时代多样化的媒体，能够拓展教学领域，拓宽知识渠道，为学生探究、学习、合作、创造能力的培养提供一个便捷的平台。因而，在具体教学中，我认真研读教材，精心设计教学方案，调动学生利用信息时代便捷的资源，在自主学习和交流中不断地质疑、探索，进而解决问题。

如，在教学《神奇的极光》时，我在课前安排学生通过网络搜集有关“极光”的资料，并将这些资料归纳整理，然后课堂上进行展示和分享，这样既调动了学生主动探索的能力，又让他们提前对课堂知识有了一定的了解，课堂教学因此事半功倍。又如，在一堂作文讲评课上，我通过当下热门的网络游戏导入，引导学生谈谈该游戏带给自己的人生启示，并在作文中发表自我的看法。由此可见，网络这一资源，能成为课堂教学很好的工具。如能有效利用，它定能为我们创新教学手段、提高课堂效率助力。

四、改进训练方法，培养实践能力

在课改的教学模式下，教师的身份发生了改变，由知识的“占有者”转变为知识的“组织者”，由知识的“传递者”转变为学习的“促进者”，从而实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本性转变，正所谓“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”在课堂上，教给学生学习方法，可以说是教学之重，也是教学之根本。

具体而言，高一的学生能否有效掌握并灵活运用教师教授的方法，则需要一个反复训练的过程。

为此，我通过研究教学资料，针对不同的教学内容采取不同的训练方法。例如，针对一些书写不过关的学生，通过每周一页硬笔书法来夯实基础，将字词听写渗透到课堂；通过定期布置名著阅读、写读书摘记来扩大积累；通过阶段性阅读理解，传授阅读技巧，训练解题方法，提升学生的阅读能力；通过课文内容布置练笔，让学生借“题”发挥，从而循序渐进地进行作文训练，提升写作能力。

综上所述，教学有法，但教无定法。我从夯实基础到提升能力，让学生进行扎实、系统、有序、有恒的训练，学以致用，从而不断地开阔视野，提升学习效率，取得了行之有效的教学效果。我会在教学方式方法上进一步探索，让开放式的教学渗透到语文课堂的每个角落。

参考文献：

钱金涛.语文研究性学习主体课堂设计[J].语文教学与研究，2003（3）.endprint