小学语文阅读教学中应注重学生语感培养

摘 要：随着新课标教育的推进，人们越来越注重小学语文阅读对学生的重要性。小学语文的阅读教学不但可以丰富学生的知识面，而且还可以让小学生的视野被拓宽。通过对小学语文阅读教学的方式，可以更好地培养小学生的语感，从而更好地促进小学生语文能力水平的提高。由此，注重培养学生的阅读语感，可以提升小学语文教学质量，更可以进一步提高学生的文学素养，同时也成为提高学生阅读水平的重要方式。将语感教学贯穿小学语文阅读教学的始终，以它为主线，与文字训练相结合，以此不断提高小学生的理解能力。

关键词：小学语文；阅读；培养；语感

语感是人的大脑对事物的直接理解，能够快速地识别语言规律，阅读就是人们通过自身的视觉系统，将书面的内容吸收，并且能够将书上的内容通过人自身的处理将基本信息传达出去，进一步理解书上所述内容，这样系统的一连串做法能够形成有特点的文化活动。在语文阅读教学方式下，更应培养学生的阅读语感，才能提高学生对阅读的理解程度，促进学生的全面发展。然而，仍有部分教师不能够理解为何要注重培养学生的阅读语感，思想还停留在过去，导致学生不能完全理解作者所要表达的情感。因此语感的培养是语文阅读教学中的重中之重。

一、 激活表象，情景教学培养学生语感

平时所见到的文章，都是作者将自身对生活的所见所闻通过自己的过滤而做出来的，文章中的内容不能像所见到的实际的事物以及图片那么有渲染力。所以，教师应该激发学生头脑，能够与文章中的文字相匹配，创设情境。此时，利用高新技术多媒体教学更容易让学生创设一定的情景，将枯燥的文字内容转化为学生更感兴趣的视觉形象。小学是学生学习的初级阶段，学生所储备的知识量极其有限，对于教师所讲的阅读知识更加难以理解，所以要让小学生尽量地处在情境之中，能够感受到其中的氛围。

教师要想法设法地将学生带入所讲知识的情景，让这些比较抽象的文字变得更加形象化，让学生在文字中得到强有力的渲染，从而加深学生对文章主要思想的理解。例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以抽出时间，利用多媒体技术同学生一起观看相关的影视片段，通过视觉上的冲击，可以让学生直接感受到来自侵略者的贪婪之心，可以激发学生内心对侵略者的愤恨，以及对当时清政府的强烈不满。这时有效的音频可以激发学生对毁灭圆明园者的不满，这样就很巧妙地将文章中的文字与影视及音频相结合，增添了渲染力，让学生牢牢地抓住文章主旨，能够充分理解文章内容。

二、 知人论世，依据语境培养学生语感

文字不仅有它自身表面的意义，而且也有深层意义，这种意义是随着作者的语言环境以及所处背景的变化而变化的。对于文章的深层意义，语文教师应该依据有效的途径，来帮助学生加深对文章内容的理解。反复诵读这一途径能够让学生理解文章内容的深层意义。要想培养学生阅读的语感，就应该让学生多多接触文章，反复地朗诵文章，感受文章的语言文字，诵读文章是学生通常接触文章最主要、最常见的方式。通过诵读文章可以让学生更加熟悉文章内容，能够对文章有一个大概的了解，培养对文章的情感，这也是培养学生语感的最佳方式。

例如，在学习到《詹天佑》这一篇文章中，教师带领学生了解当时的时代背景之后，学生能够了解到在当时的情况下修建铁路是多么的困难，并且还受到帝国主义对中国的嘲讽，引起学生的公愤。教师可出题：如果你是詹天佑，在当时的情境下，你会怎样做？学生纷纷探讨，有的学生说：“一定要好好的修建铁路，让他们看得起！”还有学生说：“不管遇到多么大的困难，一定要修建好铁路，为中华民族争光。”学生个个神情严肃，语气斩钉截铁，都表现出为国争光的决心。因而学生在诵读文章时，情感受到了熏陶。

三、 贴近实际，切身观察培养学生语感

文字是文章作者表达自身情感的一种符号，与实际生活也是息息相关的，文章的内容离不开实际。语文教师在阅读教学课堂中，积极创建有关生活化的场景，更加贴近生活，贴近实际，为学生营造更好的阅读氛围。这样做的目的是为了让学生更能通过自身的生活经验来体会文章所写的内容。这就要求学生要有一双善于观察的眼睛，从自己的生活中寻找更多的生活经验。

《军神》这一文章中，讲到了刘伯承将军有着非同寻常的意志力。教师可以通过实际情景：假如你不小心将手指割破了，這时你会有怎样的反应？大多数学生说道：会很痛，要去找妈妈包扎伤口。语文教师可以趁这个机会说道：划破了手指，我们的第一反应就是疼痛，但这位刘伯承同志在没有麻醉药的情况下，足足被割了72刀，那该是多么的疼啊，然而这种情况下，他又是怎样做的？同学们纷纷为刘伯承将军的做法感到钦佩。

在语文阅读教学中，应注重培养学生的语感，可进一步提升学生的语文阅读能力，让学生能够全面发展。充分发挥学生的想象力，激发表象，让文章内容更加形象化；根据文章内容的语境，激发学生的阅读语感；通过实际观察生活，让学生切实感受到文章所描述的内容。利用有效的方式，培养学生的语感，提升对文字的理解程度，切实提高教学质量。

参考文献：

[1]陈琴.“素读”经典及课程开展初探[J].福建论坛（社科教育版），2009（05）.

[2]柳向阳.品读感悟 注重积累 引导体验——小学语文高年级语感培养摭谈[J].小学教学参考，2007（18）.

[3]余高松.语文教学的一个突破口——语感教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（03）.

[4]陈琼云.朗读，语文的魅力之源[J].厦门教育学院学报，2005（04）.

[5]徐云知.论语感教学在语文教育中的地位[J].中小学教材教学，2004（05）.

[6]刘自匪.语言形象的生成与实现[J].北方论丛，2002（03）.

作者简介：

沙玉花，甘肃省东乡族自治县，东乡族自治县唐汪回民小学。endprint