小学语文古诗教学有效策略探析

李月丽

摘要：古诗是中华文化的瑰宝，也是小学生古典文化启蒙的最佳教材。古诗大都朗朗上口、语言凝练、意境幽远，有着丰富的内涵和多样的表现手法。小学阶段的古诗词教学，能够培养起他们初步的古文功底，为进一步的学习打下基础。因此，教师们应该积极探寻古诗教学的有效策略，从整体规划再具体探索，以激发小学生古诗学习的兴趣，培养古诗学习的能力。

关键词：小学语文 古诗教学 有效策略

古诗是中华文化的瑰宝，是景、形、意、韵的融合体，短小精悍而又生动、形象地承载了古代风土人情、山水风光等丰富多样的内容，不仅读来朗朗上口，而且意蕴悠远，情感动人，耐品耐读，是小学生学习古代文化不可多得的财富。透过古诗的学习，不仅能够让学生更了解古代的文化生活，而且能够激发他们的审美能力，对古诗的鉴赏能力等。新版教材中，古诗占有的份额明显增多，这也是新教学理念中对古典文化的重视的体现，所以古诗教学应该被广大教师重视起来。以前许多教师在古诗教学时都有一个误区，那就是认为“古诗是成形的作品，教学起来没有太多发挥的空间”，因而习惯了从古诗本身到释义、重点词句的含义解读等都让学生死记硬背，尽管学生都背得滚瓜烂熟，释义也头头是道，但是对古诗的意境却缺乏体验，对作者的思想感情理解也不透彻，没能领会古诗真正的美。笔者认为，现阶段应对古诗教学做一个整体的规划，以求得真正有效、合理的教学策略：

一、小学语文古诗教学意义的再认识

1.古诗教学是对学生的审美教育。古诗有着独特的审美功能，富有音韵美、意境美和哲理美，小学古诗教学就要带小学生领略古诗的别样美。小学生由于年龄限制，对于美丑善恶的区分尚不完善，而古诗教学就是学生美育的一个有效的补充，古诗的朗读、赏析，不仅能够扩展他们的审美视野，让他们获得更深层次的审美感受，还能够促进他们审美观念的形成。

2.古诗教学能促进学生创造性思维的发展。古诗通常都是言简意深的，为学生提供了充分的个人想象空间，想要深入了解古诗的意境，了解诗句的意蘊、内涵，学生需要充分发挥自身的想象力和创造性来对古诗留白的部分加以补充，甚至进行再创造。这样的思维活动能够有效促进学生创造性思维的发展，提升学习效率的同时促进了学生智力的发育、发展。

3.古诗教学是对民族传统文化的弘扬。古诗篇幅一般都不长，但是其内蕴都十分深厚，是作者对人、事、物的独特体验和感悟，更是古人智慧的结晶。小学阶段的古诗教学，能够让小学生在入世之初就充分感受到中华文化的魅力，成功的古诗教学就是在弘扬民族传统文化，能够给予学生文化的熏染，激发他们的爱国热情，也增强个人的人文素养。

二、小学古诗教学中的有效策略探析

1.古诗教学要学着从兴趣出发。由于古诗与小学生的生活有一定的距离，他们头脑中对于古诗大都没有一个清晰的概念，也不知道该如何学好古诗。如果教师在古诗教学时能够意识到这一点，着意选择有效的方法来刺激小学生的兴趣点，激发起他们的好奇心，那么将大大提升古诗教学的效率。“从兴趣出发”是各项教学工作中屡试不爽的法宝，因为感兴趣，所以愿意了解，因为了解，所以亲切，所以学起来游刃有余。教师一定要告别以往死记硬背的教学方法，这样的教学只能让学生记住，不能让学生理解，而且会让学生对古诗学习产生逆反心理，更不用说培养起古诗学习的兴趣了。

2.古诗教学中要多创设情境。因为古诗具有语句凝练、言简意深的特点，对于小学生来说单从字面进行解读显然是不够的，不够丰富，也不够生动。而要弥补这一点，教师可以试着在古诗教学中多创设情境。教师可以在课前根据教学的古诗内容，精心设计场景，让诗中描绘的景象变成学生可触可感的情境。学生有身临其境之感，自然能够接受并体会到诗中描绘的景色、诗中表达的意境。那么，怎么创设情境呢？教师可以充分利用多媒体辅助教学手段，通过挂图、幻灯片、故事讲述等方法，将古诗内容串联成一个完整的故事，把学生带入古诗呈现的意境中。比如教学《早发白帝城》时，笔者就先用幻灯片来呈现了古诗的内容，用简单的动画再现了诗中的情境：李白在白云飘飘的清晨来到江边坐上一只轻快的小舟。小舟在江中行驶，李白站在船头看着两岸的青山。两岸不时传来猿猴的叫声，不知不觉船儿已经穿越了万岭千山，到达了目的地。接着教师就用讲故事般的语言进行引导，诗人来到江陵不由得感慨万千，诗兴大发，写下了一首千古绝唱《早发白帝城》。小学生对于漫画都十分喜爱，用漫画呈现的古诗能够让他们很快地进入情境，再加上教师语言的引导，学生的情绪很快就能受到感染，愉快地进入古诗学习的状态中了。

3.古诗教学中要多带学生诵读。用死记硬背开展古诗是不被推荐的，但是古诗教学却离不开反复的朗读、诵读。因为古诗的音韵美是它区别于其他文学作品的突出特点，学习古诗，这是必须要掌握的知识点之一。同时，反复朗读、诵读，还能够借助语言的表现力来感染学生的情绪，让他们在抑扬顿挫的朗诵中，体会到古诗的节奏，体会到古诗的意境，更好地领会古诗的内涵。这里需要注意的是，朗读、诵读教师要考虑到形式要灵活多样，不能一成不变，可以是教师领读，可以是小组合作读，可以是全班齐读，还可以配乐诵读，等等。

4.古诗教学中要多鼓励学生发挥想象。古诗的优点是精炼，对于古诗教学而言，精炼也是它的缺点。因为在古诗精短的篇幅中涵盖了更多的内容，需要读者、学习者通过自己的想象来进行补充。所以，教师在古诗教学中要多鼓励学生发挥想象来理解诗意。课文中的古诗大都附有插图，教师可以指导学生在学习古诗时，借助书中的画面进行进一步的想象。比如，在学习《寻隐者不遇》时就可以让学生在诵读时在头脑中勾画出一幅松树下诗人与童子相对的画面。通过对诗意的想象，细细品味二者对话时的情境，让诗“活”起来，从而加深学生对古诗内容、意境的理解和把握。

综上所述，古诗是中华文化的结晶，作为语文教师，我们有责任和义务为民族文化的继承和发扬贡献力量，而首要的，就是努力探寻古诗教学的有效策略，让学生爱上古诗，爱上古诗学习，让他们的身心为诗的甘霖所灌溉，在成长的路上开出更多美丽的花朵。

参考文献：

[1]李丽银.初浅谈小学语文古诗词教学的思考与策略[J].读写算：教育教学研究，2015，（36）.

[2]赏夏妮.初中语文教学提问有效性的改进思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（11）.

（作者单位：长春市一零八学校）endprint