浅谈小学语文中的古诗教学

于雪莲

摘要：中国是一个诗歌的国度，几千年的发展，产生了大量的诗歌，丰富的诗歌理论，诗歌理论有推动了诗歌的繁荣。文章从四个方面解析了自己在诗歌教学中的点滴体会，阐述了古诗教学的重要性。

关键词：解题 识字 释词 析句 意境 朗读

古代的中国，是一个诗的王国，我国古代的诗歌有几千年的发展史。丰富的诗歌创作，产生了丰富的诗歌理论，诗歌理论又反过来，推动了我国诗歌的创作，使之更加繁荣。作为一个小学语文老师，如何进行诗歌教学，也成了比较重要的一环。

在长期的语文教学过程中，对于古诗教学，也可谓仁者见仁，智者见智者。下面我结合自己教学的一点做法浅谈一下自己的体会。

一、解题

一篇文章，一首诗，一支歌曲，总得有个题目，叶圣陶老先生曾对此作了充分的阐述“从作者方面说，有了题目，可以表示自己所写的中心。从读者方面说，看了题目，可以知道作品的内容。题目的必要就在乎此。”因此，古往今来的诗人，作家都把题目喻为诗文的“眼睛”。

所以在教学过程中，无论哪一首古诗，我都会给学生认真解题。当然，也鼓励学生主动利用手中的参考书自己理解。如教《题西林壁》 ，我就告诉学生“题”是书写的意思，这里作“题诗”解，“西林”即西林寺，是庐山的一座庙宇。“题西林壁”是指写在西林寺墙壁上的诗。再如教学《逢雪宿芙蓉山主人》 一诗中，我在教学时，告诉学生：其实“宿”字后面省略了“于”字，“主人”之后省去“之家”，整个题目应是“逢雪宿于芙蓉山主人之家”，解为“旅途遇风雪，夜里投在芙蓉山主人家里”等等。

有时根据需要，解题还得简介作者或者时代背景，以帮助学生理解诗作的思想内容。如要求学生背诵龚自珍的《己亥杂诗》，我就先告诉学生，龚自珍是生活在我国封建社会日趋没落、解体的时代，他是一位著名的思想家和文学 家，能够比较清醒地看到当时封建社会存在着的严重危机。在他的政论文和部分诗歌中，都表现了对于清王朝腐朽统治的不满和批评。又如教《江雪》一诗时，如果能告诉学生这是作者被贬之后的作品，学生就能够理解诗的寓意了。当然，现在语文课堂教学中，提倡学生自主学习，这些内容也可以让学生主动去了解，我们只需在旁边指点即可。

二、识字释词

小学生学古诗，不容易理解古诗中的字词。字包括形、音、义三要素，在单音词中占优势的古诗中，字义往往也就是词义。即使是复音词，词也是由字组成。词不离字。识字教学又是小学语文教学的一个重点。难字如《登鹳鹊楼》中的“鹳”字，要告诉学生：“鹳”，形声字，从鸟，读雚（guàn），鹳鹊又写为鹳雀，形似鹤，是羽毛灰白色的食鱼类水鸟。《九月九日忆山东兄弟》中“遍插茱萸少一人”的“茱萸”二字读“zhūyú”是一种有着浓烈香味的植物，也是形声字，属于植物类，从草字头等等。

另外，古诗中还有一些通假字也应及时向学生解释。如王维的《鹿柴》的“柴”字，也写作“砦”，同“寨”，读zhài，不读chái。另外，要让学生明白词不离句，对于诗中关键性的词，旧称“诗眼”，应作重点解释。如王安石《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸”的“绿”字，我给学生讲了“推敲”的故事，从而告诉学生：作者用这个字，曾经反复斟酌，几经推敲，先是用“到”，又改为“过”，又改为“满”，又改为“入”，又改为“满”，一连改了十几次才最后选定这个“绿”字。“绿”本来是形容词，在这里作动词用，“使……变绿”的意思，形容春风吹过，大地回春，满眼春光，到处出现一片碧绿的颜色。“绿”字实在是用得再好不过了。如果用“到、过、入、满”等字，就无法 使人具体感觉到春的到来；而“绿字就不仅包含了“到、过、入、满”的意思，而且色彩艳丽，形象鲜明，发人联想，使读者仿佛看到了江南绿草茸茸、生机勃勃、春意盎然的景象。

三、析句并体会意境

古诗的特点就是凝炼，要求用极为有限的词句，表达尽可能多的意思；同时又要求整齐押韵，还有种种格律规定。因此，词序的颠倒，词语的省略，甚至句子成分的省略等，在古诗中比比皆是。所以要想理解诗句的意思，析句变得格外重要。

如孟浩然《春晓》中“处处闻啼鸟”的“啼鸟”就是“鸟啼”的倒装。卢纶的《塞下曲》中“林暗草惊风”，不是草驚动风，而是风惊动草等等。要使学生真正懂得语意，就需要扣住句中字词，并联系上下句子来理解；另外对于一些重点语句则应作深入分析，如叶绍翁的《游园不值》后两句“春然满园关不住，一枝红杏出墙来”是一句千古传诵的名句。诗人从露出墙头的一枝红杏，想象出满园的春色美景，这两句不仅形象地概括了春色，而且成为蕴含着深刻哲理的警句。它给人以无穷的联想：一切有生命力的新生事物，一切美好的事物，一切真理，都是禁锢不了，封锁不了的。

四、朗读

培养学生的朗读能力，是《小学语文课程标准》中明确的要求，也是小学语文教学的重要任务之一。古诗以它特有的音韵美、节奏美和状物抒情之美，最能激起孩子们的朗读兴趣。朗读也最有利于矫正孩子们许多语病和不良的发声习惯，从而加深他们对诗歌的理解。在教学时，应指导学生朗读时读准字音，读出节奏，读出逻辑重音，把握韵尾，读出感情来。另外，读的过程中，还应注意掌握变调的规律。如《游园不值》中“春然满园关不住”一句的“不”，因为在去声（住zhú）之前，所以应改读阳平bú，而题目的“不”和久不开中的“不”，均在非去声（值zhí）（开kāi）之前，仍读本调去声。

总之，古诗教学任重而道远，需要我们共同努力。

（作者单位：奎聚街道奎聚小学）endprint