新课程理念下的小学英语生活化教学探究

宋艳丽

摘 要：随着我国素质教育改革的不断深入，过往的传统学习模式已逐渐被我国小学教育工作者所淘汰。同时，为更好帮助学生学习英语，对英语产生一定的兴趣，在新课程理念的指导下，一类名为“生活化教学”的教学方式应运而生。然而由于部分教师对其的经验不足，也缺乏相关的专业知识，在实际运用的过程中出现了一定的问题。笔者通过多年的工作经验，将小学英语生活化学习分为课堂内与课堂外两大主题，进行一定的分析并提出相关的实施策略，以期更好帮助更多教育工作者。

关键词：新课程理念 小学英语 生活化教学

自我国颁布《小学英语课程标准》以来，明确了相关小学英语教育工作者的课程，应充分考量学生的学习兴趣，并从实际生活出发进行教育工作。因此，目前我国的小学英语教师，在积极相应国家相关策略的同时，要积极进行改革优化创新工作，将传统英语教学方法转型成为生活化教学，更好帮助学生喜爱英语、自主学习。

一、课堂中导入生活化英语学习

由于英语课程对学生而言是一项全新的语言类科目，同时小学生由于年龄较小，其专注度能力往往偏弱，因此英语教学一直是小学教育工作者的一项难题。而生活话教学由于更贴近实际，方法更为生动，更容易收到学生的喜爱与学习兴趣。

1.在实际生活中感受英语。在教学的过程中，教师需要充分与实际生活联系，才能有效帮助学生理解英语。尤其是刚刚起步开始学习时，要利用好身边随处可见的英语，让学生充分感知英语，并理解英语就在自己的身边，以此更好吸引学生学习的兴趣。举例而言，小学生往往对如肯德基、麦当劳等快餐类食品较为感兴趣，而“KFC”、“McDonald's”等英语在快餐店里也随处可見。教师通过具体生活的例子，帮助学生感知英语并了解英语。再如，停车场往往会有“P”字停车牌，中央电视台的右上角也有其英文角标“CCTV”，这些都是生活中随处可见的英语，学生能够时刻感知英语。除了具体举例，教师还可以鼓励学生自己在生活中找寻英语、发现英语，以此活跃其英语学习的积极性。需要注意的是，相关的教师需要帮助学生正确区分汉语拼音与英语的区别，以免其对英语学习产生一定的误区。

2.创设生活情景开展教学。尽管小学生的学习能力相对较强，但由于其专注度有所欠缺，一旦失去对学习的相关兴趣，其教学效果往往不尽人意。而生活化教学强调利用创设生活情景的方式，帮助学生感知英语，并从实际生活出发对其产生兴趣。举例而言，英语单词蔬菜“vegetable”，因其字母相对较长，音节较多，是小学生学习过程中掌握的难点。为更好辅助学生理解词汇、运用词汇，英语教师可采用举例生活中的蔬菜如胡萝卜、青菜、洋葱等，并借助多媒体设备将其图片展出，充分吸引学生的兴趣并从生活出发，让学生能够对单词强化记忆，做到活学活用。除了具体举例的方法外，还可以借助一类“接龙答词”的游戏方法，帮助学生从生活出发理解英语。具体而论，在生活中有许多的衣服种类，可让学生组合成为小组，以接龙的方式说出衣服种类的英语，如“skirt”短裙、“shirt”短袖、“jacket”夹克衫等，让学生通过良性竞争充分进行英语的学习。

3.发挥学生的主观能动性优化考核方式。传统教育模式下的小学英语课堂，通常是以教师作为主体，通过对教材内容的具体讲解，将知识传授给予学生。而在生活化英语教育模式下，会充分利用好学生的主观能动性，将课堂还原给学生，让学生自主进行学习。具体而论，在具体课程之前，相关的英语教师应该做好如下两项任务。首先将学生进行自由分组，让学生能够有学习小队进行讨论与分析。其次布置一定的预习作业，针对教材内容结合生活进行预先性学习。如在学习各类生活用具的过程中，可让学生观察自己家中已有的用具，“table”桌子、“desk”椅子、“door”门等。在第二天的课堂中，让学生以小组分队的方式上台进行讲解，让学生更为充分地理解英语单词，而教师只作为辅助作用，帮助纠正学生的错误与解答疑惑的工作。此外，生活化的英语教学模式也能较好顺应国家素质教育改革的策略，将过往的笔试英语考核模式进行一定的优化工作。具体来说，在期末最后评定学生学习成果的时候，可让学生通过观察家中或学校的生活，进行英语朗诵。通过每一位学生不同的朗诵内容与表现给予相关的评定，帮助学生克服畏惧考试的心理，更容易接纳英语课程并且更积极主动进行英语学习。

二、英语课堂外的生活化英语学习

1.举办一定的英语课余活动。小学生因其年龄相对较小，所以其专注度能力相对较低，但其好胜心与好奇心却非常强烈。因此，相关的小学院校与教育工作者应充分利用好小学生的这一特点，开展学生喜闻乐见的课余活动，帮助推进生活化教学的进程。具体而论，可开展一定的比赛活动，吸引学生参与英语学习，如英语歌曲演唱比赛、英语文化活动周等。同时，在比赛中建立一定的奖励制度，对表现优秀的学生给予一定的物质奖励与精神鼓励。而对相对表现不足的学生也要给予充分的肯定，并鼓励其再接再厉。通过建立良性的竞争机制，小学生因为其好胜心较强会积极主动参与各项活动，并为获得更好的成绩而自发对英语学习产生强烈的兴趣。

2.利用好学校的各项资源。教育的过程不仅仅局限于课堂内，为更好落实生活化小学英语教学，应充分利用好校园的各项资源。如增添一定的标牌，将双语版本的名人名句安装教学楼走廊等区域。此外，相关的英语教师应当积极与学校联动，力争在学校创设如英语角等区域，鼓励学生积极使用英语。或在学校的各项指示牌，如楼层、教室、大厅等，使用双语进行标注，使得学校内的英语气氛较为浓厚，让学生在点滴生活中也能感受英语、学习英语。

3.让学生在娱乐过程中收获英语。在素质教育的不断推广下，学校不仅仅只是供给学生进行学习的场所，在课后学校也是学生放松娱乐的区域之一。因此，相关的英语教师可利用好目前高度发达的计算机网络科技力量，在互联网上找寻一定具有教育价值的双语音频或视频，让学生不仅能够收获娱乐放松，并且在感兴趣的领域进行生活化的英语学习，学习的效率与成效也更高。

参考文献

[1]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众：科学教育，2017（1）：95-95.

[2]夏海霞.融入生“活”，轻松舞“动”——浅议小学英语生活化教学[J].学子：理论版，2016（7）.endprint