激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略

周倩

摘 要：对美术活动浓厚的兴趣是幼儿积极参与美术活动的保障，在兴趣的驱使下，幼儿才能主动的尝试、观察、思考、操作、表现、创作，这种主观自我认知的因素将比由外因引起的对知识经验的获得更加深刻，更加具有自主性。本文通过创设情境、创设环境、准备精美范例、给予作品肯定评价这几种方式说明在美术活动中激发幼儿学习兴趣的意义和策略。

关键词：幼儿美术教学活动；兴趣；创设环境；创设情境；精美范例；作品评价

儿童的智慧在他的手指尖上。这就充分证明了在幼儿不断动手操作的过程中，可以丰富幼儿的认知、提升幼儿动手能力和想象能力、激发幼儿的好奇心和创作欲。引导孩子多观察身边的事物的造型特征，通过绘画表现或手工制作，从而对孩子的知识、情感、行为意识起着潜移默化的影响。可以培养幼儿感受美、发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力，促进幼儿身心的健康发展。因此说培养幼儿对美术活动的兴趣尤为重要。

对美术活动浓厚的兴趣是幼儿积极参与美术活动的保障，在兴趣的驱使下，幼儿才能主动的尝试、观察、思考、操作、表现、创作，这种主观自我认知的因素将比由外因引起的对知识经验的获得更加深刻，更加具有自主性。托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。那么，在开展美术活动的过程中，作为幼儿美术教育者应该思考利用多种途径，激发幼儿对美术活动的兴趣。

一、利用对教育教学活动环境进行创设环境，

让幼儿身临其境，激发幼儿对美术活动的兴趣

在开展幼儿美术教学活动前，可以在活动场地内用优秀的绘画作品、手工作品，甚至借助其他辅助材料进行环境装饰，可以采取创设某些主题环境，加强幼儿的身临其境感，如：海底世界、动物园、遨游太空等主题环境。使置身其中，最直观的给幼儿是全面感官的刺激，产生好奇、探索的兴趣，在这样的环境中，教师加以适当的引导，提供相应的操作材料，幼儿自然而然就萌发了表现和动手制作的愿望。

还可以在开展美术活动场为幼儿准备和提供丰富多样的材料，让幼儿与操作材料充分接触。幼儿的制作兴趣、意图，很多时候是在不断接触材料的过程中逐渐产生的。因此，在活动前要多增加幼儿与材料接触的机会，或让幼儿在操作前看一看，摸一摸，让幼儿用最直观的方式感知材料，区分与其他材料的不同，从而培养幼儿参与美术活动的兴趣，使幼儿产生主动表现和表达的意愿。

开展幼儿美术教学活动场地的环境装饰应定期更换，注意保持幼儿的视觉新鲜感，对环境的探索、求知主动性持久在一定水平上，这样才有益于激发有的兴趣。如果长时间不做主题环境的更换，幼儿逐渐视觉疲劳，起不到激发兴趣，培养审美情趣的作用。这时可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿参与整个环境创设的创意设计、材料收集准备以及具体的布置，这样不但美化了活动环境，又调动了每个幼儿的积极性，培养了幼儿合作互助的能力，体验到集体活动的乐趣，增強自信心。

二、在开展美术教学活动时创设情境，

激发幼儿的参与美术活动的兴趣

创设情境，是指将幼儿美术活动的开展与口号、儿歌、任务、游戏、谜语、故事、舞蹈、表演能其它领域的相关形式进行结合，起到丰富幼儿美术活动的开展形式，激发幼儿主动积极参与幼儿美术活动的作用。

例1：晶晶老师开展的优质美术活动《美丽的烟花》，采用方式是运用毛线浸色后在黑色卡纸上拖画出美丽烟花的画面，在示范技法环节，晶晶老师编了一句口号：“躺下来，拉一下”，在幼儿主动上台尝试的时候，要求所有的幼儿在其操作的同时，也要喊口号：“躺下来，拉一下”，幼儿各自操作的时候也是要求一边操作一边喊口号。“躺下来，拉一下”这个口号既包含了毛线拖画烟花的趣味性技法的关键操作方法，在边画边喊口号的过程中也营造了活泼欢快的课堂气氛，技法的趣味性和口号的趣味性交织在一起，幼儿在此过程中掌握了技法、完成了画面，也体验到了无穷的乐趣。所以将技法操作编成口号、儿歌，便于幼儿更加形象的理解基本操作技法，边操作边念唱，幼儿也会自觉趣味性在其中。

例2：某幼儿美术教师开展名为《我为小熊厨师帮帮忙》的手工活动，采取的技法是撕纸和拼贴，完成食物制作。在导入时利用纸工食物道具给幼儿们创设了这样一个情节：小熊厨师制作的食物很美味，这是森林里所有动物都知道的事情，今天来小熊餐厅用餐的动物可真多，有大象小姐、狮子一家、河马兄弟俩，还有袋鼠妈妈，可是小熊厨师忙不过来啦，小朋友们愿不愿意帮助小熊厨师，帮他给用餐的动物做美味的食物呢？同时，展示提前准备的用纸工制作的食物，结果不言而喻，小朋友们都表现出了积极响应的态度。那么以完成任务的形式进行环境的创设，吸引幼儿主动参与到美术活动中来，也能非常有效的激发幼儿的兴趣。

各种节日期间，还可以以给爸爸妈妈爷爷奶奶或者小伙伴制作礼物为任务，开展绘画活动和手工活动，以送个熟悉的人礼物后的满足感和成就感为兴趣激发点。

幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把幼儿美术活动开展在游戏之中开展，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。

三、教师制作精美有趣的范例，

也是激发幼儿参与美术活动兴趣的有效方法

为幼儿准备精美有趣的范例，让幼儿可以近距离接触范例作品，通过多范例的欣赏，对美术活动中动手绘画或动手制作的结果有了最直观的感受，在审美理想的感召下，在获得同样精美有趣的手工玩具的目标下，幼儿也会更加积极的参与到手工活动中。例如：某幼儿美术教师在开展风筝制作的活动中，上课前将自己提前准备的几个不同装饰风格的纸风筝作品发放到幼儿手中，带领幼儿一起玩纸风筝，让幼儿看一看纸风筝是由什么材料组成的，并让幼儿将风筝拆分，想一想纸风筝是按照什么步骤制作出来的，小朋友们的兴趣很快就被提上来了，积极的投入到纸风筝的制作中来了。

四、教师应对幼儿作品给予肯定的评价和适当的建议，使幼儿体验自信和成就感，激发创作的愿望

作为幼儿教师不能以“像不像”“美不美”等成人视角去看待和评价幼儿的美术作品，而是应该以幼儿的角度考虑其审美和表现的特点，关注过程中幼儿的制作态度是否认真，较之前是否有进步，给予积极的肯定，在尊重幼儿表现方式和个体差异的基础上给幼儿适当的建议，促进后续美术活动中的良性积累和进步。

教师对幼儿美术作品的适当肯定，也是对幼儿能力的一种肯定，会一定程度使幼儿产生完成一件作品的成就感和自信心，激发他表现和创作的意愿，同时也会使其对美术活动有相对持续的兴趣，愿意积极参与活动，这种良性的学习态度也会一定程度的延续到其他领域的教学活动中，甚至是影响幼儿的整个行为习惯。

以上几种激发幼儿在美术活动中兴趣的策略，都是在活动环节中起到调动幼儿积极性的较有效的方法，如果在能够保证在活动的开始的时候将幼儿的主观能动性进行有效的调动并将兴趣持久保持到活动结束，那么优质美术活动开展就已经事半功倍了。教师应该在美术活动开展的各个环节考虑幼儿的真实需求和意愿，以幼儿为主体，尊重其个体差异，以丰富的活动形式，给幼儿提供多样的体验机会，积累认知的经验和方法，在自我能动学习探索的前提下获得能力的提升，这样才会产生良性优质的美术教学活动。

作者单位：

贵阳幼儿师范高等专科学校endprint