高中数学课堂对学生创造性思维能力的培养对策

谢定亮+冯艳玲+魏有莲

【摘要】素质教育的提出更加注重学生综合能力的培养。创造性思维能力作为综合能力的组成部分，在当前各个层次的教学中得到重视。高中生的思维模式已有雏形，知识基础相对较好，对其进行创造性思维能力的培养与提高时机相对适宜。文章通过明确当前高中数学课堂对学生能力培养的作用，提出对学生进行创造性思维能力培养的对策。

【关键词】高中数学课堂；创造性思维能力；培养对策

创新是一个民族进步的灵魂。对于当前社会而言，生产力与资源均已经逐渐成为辅助性要素，创新思维与创造能力才是进步的关键。然而在传统教学模式下，多数学生仅仅具备某种解决问题的能力，而不具备解决问题的创新能力。在这种背景下培养出来的学生，多数只适合生产而不适合创造，对于社会进步而言是一个极大的阻力。随着素质教育理念的深化，当前教学更加注重学生能力的培养，尤其是创新能力。因此，高中数学课堂也应侧重于学生创造性思维能力的培养。然而，受到传统教学方式的限制，在培养力度与培养策略上还存在一定的缺失。对此，不少学校都对高中数学课堂的开展加以研究，希望能够进一步促进学生创造性思维能力的提高。

一、创造性思维能力概述

（一）创造性思维能力的含义

创造性思维能力是指个体具备思维活动的创造意识和创新精神，在认识问题和解决问题的过程中不为固有的模式所限制，追求奇异、求变，其主要表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。從某个角度而言，创造性思维能力实际上就是创新思维与实践能力的结合体。

（二）创造性思维能力的特点

创造性思维能力具有三个基本特点。第一，后天性。创造性思维不是与生俱来的，而是学生在后天的知识累积与经验获取中认真思考、培养锻炼而来的。第二，创造性。创造性思维能力不同于其他能力，其不仅要求个体能够解决某个问题，而且要求其解决问题的角度与方式足够新颖。第三，有效性。创造性思维能力不是一个想法，必须要从思维过渡到实践，并且达到某种效果。

（三）创造性思维能力的作用

当今社会人们如此注重创造性思维能力的培养，主要是因为其具有以下几个作用。第一，激发人的好奇心和求知欲。好奇心与求知欲是人们在对未知事物进行探索时的必要前提，如果没有这两个因素，人类社会就会驻足不前。第二，培养发散思维与聚合思维。在创造性思维能力的培养过程中，必须要保证个体既具有发散思维，又具有聚合思维。这就使得学生的思维模式在无形之中得到解放，各项能力得到提升。第三，培养直觉思维和逻辑思维。这两项思维实际上也是创造性思维能力培养的重点，因为这两项思维与个体思维模式的完整性与缜密性息息相关。

二、高中数学课堂对学生能力培养的作用

传统的高中数学课堂侧重于对学生进行知识的灌输，在整个课堂中都以教师为主导，忽略了学生的学习效果。而随着当前社会的发展，人们逐渐意识到知识的掌握最后都要通过能力表现出来。因此，在当前的高中数学课堂中对学生的能力进行培养十分重要，高中数学课堂对学生能力培养的作用主要表现在以下几个方面。

（一）知识的灌输

高中数学与其他学科一样，在教学中必然会涉及对学生的知识灌输，从而使得学生的知识量相对丰富，知识结构更加饱满。而在知识得到丰富的背景下，学生的眼界也会有所开阔。自然在提出问题、认识问题、解决问题的能力上也会有所发展。

（二）思维的引导

高中数学课堂中数学思维的运用相对广泛。而数学思维本身具有较强的推理性与逻辑性，使得学生在整个课堂中能够对问题进行客观的认知与分析，这将会使学生思维的缜密性更强，达到思维引导的作用。而对于学生能力的培养，必须要以思维模式的建构与完善为基础。

（三）实践的指导

高中数学不同于其他学科，学生不能通过单纯的识记背诵来完成对某个问题的解答。因此，学生对数学问题进行解答的过程，实际上也就是知识与思维相互作用的一个过程。而高中数学课堂上，教师会让学生实践，也就是通过对问题的探讨来达到思维模式的完善与知识的融合，这将会有效地提升学生的创造性思维能力。

三、高中数学课堂教学现状对创造性思维能力培养的限制

随着素质教育的提出，我国各个层次的教学活动都以学生综合能力的培养为主。但是在应试教育的长期背景下，很多教学理念与教学方式都已经牢牢根植于教学者或者学校领导者的大脑之中，从而使得教学效果相对较差，其在高中数学课堂中主要表现为以下几点。

第一，学生处于被动地位，学习进度无法与知识吸收保持一致。在当前多数高中数学课堂上，教师仍旧是教学的主导者，学生在整个教学活动中只能被动地接受知识的灌输。

第二，教学方式固化。讲授式教学在我国运用的时间较长，到现在为止，很多教师都将其奉若经典，认为只有这样的教学模式才能够保证知识传输的完整性，这就使得学生对课堂产生枯燥乏味之感，学习积极性缺失。

第三，教学质量不高。目前的高中数学仍旧将考试作为教学质量的考核方式，自然在课堂中就会以理论灌输为主，从而使得教学质量不高，无法达到素质教育的基本要求。

第三，教学理念落后。尽管目前大力倡导素质教育，但教师队伍还没有完全更新，很多教师都是在传统的教学理念下培养出来的，自然其教学理念也比较传统。这就使得其在教学活动中坚持的教学理念过于落后，缺少必要的创新，自然也无法对学生的创造性思维能力加以培养。

四、高中数学课堂对学生创造性思维能力的培养对策

（一）注重切入点，激发学生对知识的探索兴趣

在高中数学课堂教学中，教师需要充分利用自身对知识和学生的了解，以相对有趣或者新鲜的角度作为切入点，使学生在接触数学知识时表现出极大的兴趣，主动进行知识探索。而创造性思维能力的培养必须要以探索性的思想为基础。因此，激发学生对知识的探索兴趣，是高中数学课堂开展的重点内容之一。endprint

（二）加强引导，促进学生主观能动性的发挥

在开展高中数学课堂教学活动时，必须要充分认识学生的地位。在整个教学活动中，教师可以适当地将主导权交还学生，自己发挥引导作用开展教学。这样一来，学生的主观能动性能够得到充分发挥，思维更加发散，而不再以教师的思维为思维形成目标，尤其是部分学生长时间在教师的影响下所形成的解决问题模式也都以模仿教师为主，缺乏相应的创造性。在这种状况下，学生能够逐渐以自己的角度与知识构成对某些问题进行分析与解答，思维模式更加具有个性特色，创造性思维能力也就能得到相应的提高。

（三）落实数学思想的渗透，培养学生的创造素养

数学思想作为高中数学课堂开展的主要思维模式，其中存在的逻辑思维、形象思维、直觉思维，实际上都与创造性元素相关。创造性思维不是一种无根據的想象行为，必须要具备一定的知识或者实践基础，必须要具有一定的根据。从这点来看，数学思想与创造性思维具有共通点。因此，落实数学思想，实际上也就是在培养学生的创造素养。

（四）注重课后练习，加强创造性思维能力的运用

在高中数学教学中，课后练习可以适当地以创新型题目为主，而不再局限于教材。在习题的设定上，既包含一些高中数学基础知识，又有适当的延伸。对此，教师可以适当地鼓励学生以新颖的方式来解题，或者以竞赛的形式鼓励学生寻找更多解题的角度与方法。在这种教学模式的运用下，学生会更加积极地进行创造性思维能力的运用，从而达到有效的培养效果。

五、结束语

传统教育模式下培养出来的学生在解决问题时多以固有的模式与方式为主，使得解决问题的效率与效果无法从根本上得到提高。而在当前，人们更加注重创新思维的培养与运用，在解决某个问题时，能否提高解决效率十分关键，这就要求个体具备一定的创造性思维能力。高中学生的知识结构趋于完善，思维模式初步成型，以此为基础对创造性思维进行培养，效果相对较好。高中数学课堂作为高中基础性教学开展的场所，其注重从多元化的角度提高学生解决问题的能力，这点与创造性思维能力培养相契合。因此，从高中数学课堂着手培养学生创造性思维能力最为合适，就其具体的培养策略加以研究，方可保证其培养效果。

【参考文献】

[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]肖利民.数学教学与学生创造思维能力的影响[J].濮阳教育学院学报，2003，16（01）：51-52.

[3]周爱丽.数学创造思维的培养途径[J].教师，2011（03）：54.

[4]高霞.数学创造思维能力的培养[A].新世界中国教育发展论坛（第二卷）[C].2007.

[5]刘建明，杨玉娟.数学教学与学生创造思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2008（02）：156.

[6]侯红璆.数学审美创造思维的培养[J].红河学院学报，2008，6（02）：30-33，38.

[7]程庆霞.数学教学与学生创造思维能力的培养[J].科教文汇，2007（03）：67-68.

[8]管晓蕾.数学教学中培养学生创造思维能力[J].小学科学（教师版），2017（08）：187.

[9]闫元朝.数学教学中培养学生创造思维能力[J].太原城市职业技术学院学报，2004（S2）：115-116.endprint