刍议记忆教学在高中生物教学中的有效应用

李娟

摘要：随着新课程改革的不断深入，学校愈加重视学生综合素质的教育。如何在减轻学生负担的同时提高课堂教学效率，成为现阶段教师的首要任务。由于高中课程的学习任务加重，且高中生物课程知识点繁多零散，系统记忆较为零散的生物知识，且提高记忆速度成为学生学好高中生物的关键。本文结合生物教学经验和当前学生的实际情况，对生物知识点记忆的技巧展开了探究。

关键词：高中生物   记忆教学

提高高中生物学习效率的关键在于学生对生物知识的记忆和理解，这就需要生物教师对学生进行记忆教学，引导学生利用学习技巧，使知识点学习更简单，以帮助他们更好地学习生物知识，从而提高课堂教学效率。

一、运用口诀，重复记忆

在高中生物教学过程中，教师可以引用、编写口诀来引导学生掌握概念性知识。口诀可以将杂乱无章的知识点化为一个整体，使学生缩短记忆时间。

在做生物习题时，学生往往在判断和推论类题型上失分较多，而高中生物习题的判断和推论大多是在记忆概念的基础上，学生只有准确记忆生物概念，才能提高做题正确率。结合教学多年经验，笔者发现，导致学生错误率较高的关键，是学生没有完全掌握事物的基本性质和特征，在做题时容易混淆生物中相似事物的概念，并由于记忆不牢靠导致学生无法形成正确的理论基础，在判断时错误频出。

二、探究本質，理解记忆

在学习高中生物时，学生应以记忆基础知识为前提，探究所学内容的起源和本质，从而更深入地理解和认识生物知识。这就需要学生学习与探究生物学规律，形成一个系统性的生物知识体系。教师应引导学生融会贯通教材上的各个概念、类别、作用、意义等知识，使学生更为深刻和牢固地掌握知识内容。

如在教学“细胞结构”时，学生会学到多种细胞器，如果教师仅要求学生简单地记忆细胞器的结构与功能，则会导致学生掌握的每一个知识点都是杂乱分散的，学生很难理解记忆和灵活运用众多知识点。因此在课堂教学中，教师应引导学生弄清楚每一个细胞器之间的联系，以及其在细胞中的位置，并整理与对比各个细胞器的功能结构，从而方便学生理解和贯通知识。课后习题中涉及的知识点都是学生近期所学内容，但在实际考试时，题型并不按学习进度分类，而是一个题目里融合了多个知识点，综合考查学生对生物整体知识点的掌握程度和运用能力。

三、利用图片，加强记忆

相较于单一的文字叙述，图片更具趣味性，学生可以通过鲜明色彩的对比留下更深的印象。教师可以根据学生的实际特点，借助图片加深学生对知识点的记忆。

如在教学“光合作用和呼吸作用”时，由于这部分内容需要学生了解的知识点较多，且涉及计算题与反应方程式，所以学生经常会出现无法理解，知识点混淆不清的状况，甚至在高三总复习时，这部分内容仍是学生无法掌握的难点，学生对呼吸作用和光合作用的反应方程式的正确写法、暗反应和光反应的区别和联系等问题均有疑惑。因此在教学过程中，教师可以引导学生对这些反应和有关结构进行绘画和颜色填充，并注明结构名称及它们之间的联系。在绘画的过程中，学生可加深对知识的记忆。同时，教师也可以借助网络上的相关图片，引导学生产生视觉对比，从而更有效地帮助学生记忆。

四、结语

在记忆教学中，教师应以实际课堂为基础，根据每个学生的具体情况，帮助学生选择合适的记忆方法。教师应意识到提高记忆效率的方法虽有多种，但都应建立在掌握概念的基础上。因此，教师要注重学生对基础概念的理解，引导他们整理和归纳生物内容，使学生对高中生物知识记忆系统化，在高效率记忆知识点的过程中提高做题能力，使兴趣教学得到有效发展，最终实现优化生物教学的目的。

参考文献：

[1]傅琦雄.基于认知心理学的高中生物学记忆技巧[J].福建教育学院学报，2016，（6）.

[2]王洋洋.帮助学生记忆高中生物知识点的三条途径[J].新课程导学，2017，（11）.

（作者单位：江西省赣州市第三中学）