中职英语教学如何提高学生的阅读能力

胡卫

摘要：随着市场对人才英语素养要求的提高，英语教学在中职教育中越来越被重视，这是时代赋予中职教育的责任。而阅读是英语教学的重中之重，针对中职学校英语阅读教学进行探讨，有利于学生英语阅读水平的提高。

关键词：中等职业学校；英语阅读；教学；探讨

随着社会经济的飞速开展，各行各业都催生出许多抢手职业，这就给中职教育带来新机遇，因而中职教育越来越遭到注重，同时应战中职英语教学。阅读教学在中职英语教学中占有很重要的位置，但是中职学生普遍英语根底比拟差，词汇量不多，缺乏阅读兴趣，严重影响学生英语阅读才能的进步。

一、提高阅读的兴趣

学生正处在成长的关键时期，处在这一时期的学生活泼好动，性格张扬，喜欢展示自我，表现自我，为此，我们要抓住学生的性格特点，采取有针对性的教学策略，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习英语的热情和兴趣。比如，开展英语阅读比赛、情景剧表演、情景对话等等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生置身于逼真的语言环境中，让阅读“活”过来，充当人物角色的学生会积极表现自己，主动阅读，变死读书为活读书，和书本进行沟通交流，提高学生阅读的兴趣和动力。我们可以利用课后几分钟或课前几分钟引导学生进行阅读，强化阅读训练，让学生养成良好的阅读习惯，另外，我们还可以采用随机抽查的方式，对学生进行监督，让学生勤阅读，同时还可以組织学生进行小组阅读学习和小组阅读比赛，让小组之间自由畅谈，培养学生合作竞争的意识，锻炼学生阅读实战能力，促进学生阅读能力的提高和发展。

二、培育学生良好的阅读习气

学生的阅读习气影响阅读效率，我们首先应该请求学生学会默读，默读的速度比出声阅读快得多，可在有限时间内读更多的内容，但有些学生喜欢有声音地进行阅读或者读到哪里就用笔指到哪里，招致思想遭到动作的限制，这是不好的习气。其次，有的学生在阅读中碰到生词就手足无措，要通知他们在阅读中见到不懂的单词不能立刻查找字典，要学会猜想生词的含义，能够经过上下文的语境或构词法，如：同义词、反义词、转机关系、因果关系等暗示猜想词义，进而教会学生控制根据上下语句猜想生词意义的办法。再次，在阅读中要防止逐词阅读，逐词阅读会影响阅读速度，有的学生花过多时间在那些难词或生句上，糜费很多答题时间。阅读时，与问题或者中心无关的详细细节能够略过，关于一些生词，能够先跳过，以坚持思想的流利性、连接性，从而快速找到相关信息。最后，要学会运用略读和查读的办法。略读，是一种快速通览全文的阅读办法，它请求对文章的内容有整体的把握，在脑海中留下大致印象和有用信息，进而弄分明五个“w”（when，where，who，what，why）的内容。这些内容能够让学生理解文章的主要信息和作者的写作企图等，在略读时，要省去文章的细节局部，留意开头段和结尾句。经过略读，理解文章的大意后，能够进行查读。查读就是带着所给的问题有选择地在文中查找与之有关的语段和内容，进行剖析了解，从而得出答案。

三、锻炼学生的分析能力

想要读懂文章，就要读懂词汇和语法，这是阅读的基础，所以，我们要培养学生的阅读能力，首先要培养学生的分析能力，激发学生的创造性思维，促进学生交际能力和语言能力的提高。在阅读材料的选择上我们要注意多样化，应用文、议论文、说明文、描写文和叙述文都要有所涉及，避免单一化，开阔学生的眼界。首先要略读文章，掌握文章的中心思想，接着分段阅读，寻找每一段的主题句，总结段落大意。然后再细读文章，体会文章的深层含义，了解作者的写作思路和逻辑顺序。我们要把阅读技巧运用到英语阅读中去，逐步提高学生的阅读理解能力，为深入学习英语知识打好基础，让学生具备竞争能力，适应市场的需求。

四、加强阅读技巧指导

阅读需要多读、多思，这样才能够掌握阅读的精髓，理解并牢记英语知识，“三缄其口”已经成为学生的习惯，因为英语基础较差，所以学生害怕说错而让人笑话，所以不敢开口，这样的阅读效果会事倍功半。因此，针对学生的这种情况，教师要对学生进行耐心疏导，与学生进行平等的对话交流，了解学生阅读中遇到的问题，把握学生的实际情况，然后因人而异，从学生的实际情况出发，制订符合学生实际情况的阅读计划，循序渐进地引导学生进行阅读，逐步提高学生的阅读能力和英语素养。例如，当遇到自己不认识的单词时，我们首先要做的不是查字典，而是要做好备注，然后回过头来从上下文寻找答案，联系全文的语境推测这个单词的意思，然后再通过查字典等方式来验证自己的猜想，这样既可以提高学生对陌生词汇的印象，锻炼学生猜词义的能力，同时还不会打断阅读思路，从而提高阅读能力。在教学过程中，对待基础较差的学生教师一定要有耐心，引导学生寻找自己身上的闪光点，并借机将其放大，培养学生成就感和自信心，让学生重拾学习的信心，激发学生阅读的兴趣和动力，在掌握阅读技巧的基础上丰富自己的词汇积累量，逐步提高英语能力。

五、安排课外阅读，培养良好阅读习惯

仅靠课堂上教师指导的阅读来加强学生的阅读能力是不够的，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，这样才能逐渐培养起好的英语语感，提高阅读能力。学生日常不养成阅读的习惯，也就不会有很好的阅读兴趣，阅读速度无法提高，无益于阅读理解，也会让学生的英语阅读停滞不前。学生没有养成阅读的习惯，在课堂阅读中就会出现不好的阅读习惯，比如拿手点读、读出声等，这些都不利于学生英语综合能力的培养。

教师可向学生推荐趣味性比较强的英语杂志，如《英语沙龙》等。学生没有购书的渠道，教师则可以将英语杂志放在班级里供学生借阅。在电子产品盛行的当下，教师也可以为学生推荐学习英语的APP。定期举行英语交流会，让学生交流自己阅读的英语文章、名人名言。还可以举行英语演讲比赛，通过各种方式鼓励学生多进行课外的英语阅读。

总而言之，我们要从职业教育的要求出发，根据阅读内容的特点和学生的实际需求，采用灵活多变的教学策略，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现阅读教学的实际意义，促进学生阅读水平的提高。endprint