运用思维导图提高初中学生单词记忆效率策略

龙凤林

【摘 要】思维导图作为一种教学手段，已在教学过程中得到比较广泛的运用。人们运用思维导图形成理想的教学效果，英语教学运用思维导图去实现英语学习困难学生的转化。本文对运用思维导图提高初中学生单词记忆效率策略思考，能够给人以相关启迪。

【关键词】思维导图；单词记忆；策略

英语教学，需要学生进行单词的记忆。人们也在英语教学中多进行学生英语单词记忆强化方面的思考，但有时相关思考的践行却不是那样的获取着理想的促进学生记忆速度加快和能力提高的效果。从如此意义上说，提高初中学生单词记忆效率必须另辟蹊径。因此，在初中英语教学中，开始对运用思维导图提高初中学生单词记忆效率策略进行思考和实践，发现其实践比较有效。

一、运用思维导图提高单词记忆效率迫切性思考

学生对英语学习还是具有一定意义上的积极性的，一是由于中考需要进行英语考试，二是现实生活中一些商标等相关意义上的广告多有英语内容。从如此相关意义上说，学习英语是比较需要的。虽然学生学习英语大多显得比较迫切，但学生学习英语也不是得心应手。尤其对英语单词的记忆速度不是很快，效果也不是很好。这就导致相同的教学环境中，多数学生英语综合学习水平较为低下，无法达到教学目标的学生不胜枚举。为什么学生学习英语竟然如此？都是学生不能巧妙记住英语单词惹的祸。学生学习英语不能记住英语单词，是不能去用英语做事情的，也就永远不能用英语去做事情。而相关学生的英语学习则从某些角度上去说，会是越来越多困难，更有可能就在英语学习上变得一败涂地。作为英语教学，必须对学生高度负责。初中学生对英语单词记忆速度比较缓慢，基本都是记忆不得要领所造成的，英语教学必须让学生去掌握相关的要领。让学生掌握记忆的要领，最为基本的是运用相关策略提高学生对英语词汇记忆的倍数，如果能够提高10倍、100倍乃至1000倍，那学生的记忆效果则会令人拍案叫绝。近年人们研究发现：人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，人们也因此研究出具有多重色彩和多维度的思维导图，人们也在做着这种思维导图的运用实践。实践中则发现，这样的思维导图在强化大脑上提高了记忆的技巧和能力，当然也就提高了记忆的速度。假如，学生在记忆英语单词时，对关键处产生清晰合理的联想，肯定就能记忆得更快，回忆得更多，也許还能一次性全部准确地回忆出更多的单词来。

二、运用思维导图提高单词记忆效率技巧性思考

作为一项科研成果，都有其自身的特点，也不可能就是十分的完美。对具体运用者而言切切不能照搬。应当说运用思维导图提高初中学生单词记忆效率是具有迫切意义的，但在运用思维导图提高初中学生单词记忆效率的过程中，也不可能就不遇到麻烦。其实，在接受一项先进技术进行实际操作时，如果遇到麻烦，有时也还会就是那样的不得实现理想的目标，所形成的结果则完全可能就是事倍功半。思维导图用于英语学习学生单词的记忆。具有其先进性，也完全具有其不可估量的促进能量。但如果不能掌握技巧，运用思维导图提高单词记忆效率的可能性也不是很大，甚至还极有可能就是某种程度上的得不偿失。所以，作为英语教学不能以为运用思维导图即可是提高单词记忆效率的万能。作为英语教学，运用思维导图提高单词记忆效率技巧性必须思考其技巧性。运用思维导图提高单词记忆效率技巧性有哪些？作为笔者由于研究的不为深刻和广泛，不可能做出更多的列举。但有一点是可以肯定的，让学生进行相关的联想是运用思维导图提高单词记忆效率较为理想的技巧。让去学生进行联想，可以一词去联想相关的多个单词。这词可以是一个新学的单词，如新学的表示颜色的形容词，那可以让学生去联想出诸多表示颜色的词语来。又如新学着带有词缀的单词，可以让学生去联想到带有相同词缀的单词。corporation，administration，competition，congratulation，description，它们后面都有一个相同的词缀-tion。

三、运用思维导图提高单词记忆效率实践性思考

学科课程的教学需要教学双方的实践，而且就是某种程度上的共同实践。运用思维导图提高单词记忆效率也应当需要教学双方的共同实践。提出教学双方共同实践的命题，也许人们会以为就是某种程度上的牵强附会，其实这并不是怎样的牵强附会，因为运用思维导图提高单词记忆效率需要一个过程，甚至就是比较长的时间过程。初中学生的英语词汇量不是怎样的丰富，也不是从一开始就可能尝到运用思维导图提高单词记忆效率的甜头，即使起先已经尝到了甜头，产生运用思维导图提高单词记忆效率的兴趣，但有时显得还不就是怎样的稳固。从相关意义上说，初中学生尤其是初一学生运用思维导图提高单词记忆效率还需要我们教师搀着走，甚至就是某种程度上的扶着走。先搀着，经过一段时间的训练后，形成一定才习惯，掌握一定技巧，再去慢慢放着，让学生去独自进行运用思维导图提高单词记忆效率的实践。对引领学生进行运用思维导图提高单词记忆效率的实践，作为教师需要熟悉学生所学过的所有单词，初二教师需要熟悉初一学生学过的单词，初三老师则需要去熟悉初一二学生所学过的单词，初中老师则完全需要去熟悉小学生所学过的单词。只有这样，平时的引领才可以显得运用的十分自如。引领学生进行运用思维导图提高单词记忆效率的实践，其引领的方法也是多元的。如利用扩展进行，何谓利用扩展进行？就是利用一个单词进行扩展，但所利用的这个单词必须能够在不同的语境中发生变化。这变化可以是词义的变化，也可以是语法功能的变化。如“orange”，它有可数、不可数名词、形容词等多种变化，利用它进行扩展，则可以增加学生的记忆效果。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2013

[2]范谊.英语学习方法[M].上海：上海外语教育出版社，2002

[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002endprint