浅谈初中语文预习方法指导

赵薇

摘 要：语文预习对于初中语文的学习是必不可少的一个环节，而传统的预习方式使预习成为一种形式和任务，不能满足当前学生对于语文学习的要求。为此，从提高学生对语文预习重要性的认识着手，先从主观上打消学生对于预习浪费时间的顾虑；进而提出具体的预习方法指导，为提高初中语文预习质量及学生对于语文学习的整体效率建言献策。

关键词：初中语文；预习；方法指导

初中语文的学习对于初中整体知识的学习起着基础性、帮助性的作用。而预习对于初中语文的学习更是有着事半功倍的效果，因此教师要对学生预习初中语文的方法进行规范和指导，便于学生更好地利用“预习”这把利刃，提高对语文知识的学习和理解。

一、提高学生对预习重要性的认识

1.强化理解预习对于语文学习的重要性

目前很多学生在语文学习中忽视预习的重要作用，认为预习就是简单地通读文章、理解字词，泛泛笼统地完成老师留的预习作业。尤其是在目前，普遍存在着其他课业较为繁忙的情况，很多同学会忽视语文课程的学习，抽象的预习作业更是被形式化所取代。这就要求老师在课堂上强调好语文及语文预习的重要性。语文不仅是一门学习本国语言的基础课程，更是培养学生德、智的关键课程，同时也是更好地理解其他课程的关键辅助。而预习对于语文的学习更是重中之重，它可以提高学生的自主学习能力，启发学生的发散思维和推动学生积极思考，在现代语文学习中起着不可忽视的作用。

2.事先规范语文预习的纪律要求

要做好初中语文预习方法指导，就要求老师事先在课堂上应规范好语文预习的要求，即老师应该把条条框框规范好，做好具体要求，以便于学生的具体实施。比如应要求学生在预习中通读全文、理解字词并在书中做好预习标记。规定出预习成果的检测时间、如何检测等等。老师的事先要求可以让学生更好地了解预习的作用以及预习需要达到的目的，方便学生高质量地做好预习理解，让初中语文预习达到最佳的效果。

3.课堂检测语文预习的成果

在检测预习成果时，可以分为课堂上检测和课堂下检测。课堂下的检验主要是考查学生对于预习成果的基础性检测，可以利用同学间的互帮互助作用、利用课余时间组织同学们进行字词的检验等。课上检测主要是检测学生对于预习工作进行的是否深入，可以让学生自主地对课文内容进行段落讲解，并提出自己的困惑和疑问。自主展示预习成果不仅检测了学生的预习成果，还能提高学生的表达能力、活跃课堂气氛，以达到更好的语文教学效果。

二、初中语文预习方法具体指导

1.指导学生利用总览单元内容进行预习理解

在开展语文预习的过程中，要想提高学生的预习质量，应该先教会学生明白“承上启下”的作用，应指导学生利用总览单元的作用，从整体上把握预习的内容，而不是孤立地理解文章。通过对单元内容的了解和学习，学生能够潜移默化地了解文章的编排思路、写作背景和思想内容等，并对单元共识问题和相似内容进行巩固学习。这种体系式的学习方法便于学生更好地找到文章的重点和难点，提高语文学习的效率。

2.指导学生充分阅读课文并完整使用字词

在开展初中语文预习指导的过程中，应在预习中要求学生充分阅读课文并利用好字典和其他课程辅导书的作用，以便能够完整地理解和使用字词。流畅地阅读课文能够加深学生对课文的整体认识。可以要求同桌之间在课间互相朗诵，并且要标注各个自然段的段号，做好预习标注工作，还可以鼓励学生积累好词佳句，在预习中将好的成语和段落记到好词佳句的本上，提高对课文理解能力的同时，也能提高学生的写作能力和语言丰富程度。

3.引导学生发散思维思考问题

在语文预习的指导方法中，最不能忽视的一点，就是如何引导学生在阅读后进行独立发散思维的思考。老师应该在预习前鼓励学生对课文自身提问，预习过程中难免会出现一些不懂的问题或者是对于文章理解得不透彻或者是不明白文章所要告诉我们的中心思想和内容。比如，在预习《伤仲永》这篇文章时，有的学生就会问“为什么仲永长大了反而还不如小时候了呢？”“这篇文章想警示我们初中生什么呢？”等问题，老师对于这些问题应对学生予以鼓励，一定程度上反映出学生认真预习并对课文产生了兴趣。老师就同学预习产生的疑惑可以鼓励其他同学来进行解答，利用一个同学的问题引发全班同学的整体思考，并由老师来做最后总结。这样的环节设计可以引导更多同学发散思维，增加班级同学间的沟通交流，在活跃课堂气氛的同时，增加了对课文的有效理解，同时，还能让学生提高对于语文学习的乐趣和效率。

预习对于初中语文的学习有着至关重要的作用。而教师在学生的预习学习中是辅助和监督的引导者，除了让学生认识到预习的重要性，教师还可以采取制定导学案、預习提纲等形式，让学生有的放矢，尽快抓住知识点主流，提高学生学习的积极性和主动性，提升整体语文教学质量。

参考文献：

[1]董秀英.浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程学习（上），2012（2）：176-177.

[2]胡佑菊.浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程（中学），2016（1）：160.

编辑 杜元元