基于培养学科核心素养的高中政治生活化教学

谢梅英

摘 要：迎接新一轮课改，提高学生的政治学科素养。高中政治生活化教学有利于培养学生的参与精神；有利于使学生确立正确的人生价值观。高中思想政治课课堂教学生活化要为培养学科素养服务。

关键词：学科核心素养；高中政治；教学生活化

一、高中政治生活化教学的必要性

高中政治学科核心素养即政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”“学校即社会”的观点。教育家陶行知说：“生活即教育。”高中政治课生活化教学，重视学生在课堂教学中的情感和体验，关注学生的精神世界，开发学生的思维潜能，让学生用课堂中所学的知识去解决他们生活中的问题，提升他们对生活的看法、态度与价值观等。在掌握知识的同时学会做人，在情感体验中思想品质得以升华，从而达到政治核心素养提高的目标。

从新课程的课程模块来看，《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》4个必修本都是从生活入手，与生活息息相关，都散发着生活气息。这就说明了政治课教学必须回归生活，在这一过程中引导学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观，逐步树立共同理想，为终身发展奠定思想政治素质基础”。

因此，高中政治生活化教学是新一轮课程改革，培养学科素养的必然趋势。

二、高中政治生活化教学的路径选择

1.关注时事，实现教材理论与时事的有机结合

思想政治教材内容理论性强，对学生来说比较抽象，难以理解，学习往往没有兴趣，有些学生为了应付考试，就采取死记硬背的方法。夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”人处于愉悦的状态时，视觉和听觉都更加敏捷，记忆力也会大大提高，可以挖掘人更大的学习潜能。国家政策方针涉及全国人民的生活，与学生有着千丝万缕的联系，让学生关注和了解，不仅可以激发学生的兴趣，调动其积极性，而且能使学生关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，做到理论与实践的有机统一，从而深刻领会国家方针政策的精神，有助于培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的政治学科素养。

如：在《民族精神》的教学中，我采用了纪念长征胜利80周年的素材，创设了具有生活气息的课堂环境，引导学生思考在那么艰苦的条件下长征最后为什么能取得胜利？从而引出长征精神，进而分析弘扬民族精神有什么意义，激发他们的思维发散迁移，提高他们的分析演绎能力。在《多变的价格》的复习课中，引导学生分析时政热点“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板五大重点任务，扎实推进供给侧结构性改革”，学生对此兴致比较高，并能从中感受到学习的理论极为有用，提高了学习兴趣。

选择时事内容时要注重时效性、相关性、真实性与针对性。时效性：选择时事热点问题作为教学内容。相关性：要注意选取学生生活中的事件或学生熟悉的事件作为教学内容。真实性：只有选取生活中的真事，对学生才有说服力。针对性：针对学生思想中的矛盾和问题，帮助学生解决思想上的困惑。

2.关注本地经济发展，实现理论与本地生活资源的结合——从生活中来

学生生活在社会中，对当地的情况有一定的了解，但又有一定的困惑，希望能从课本所学知识中找到它的答案。教材中的例子很多来自全国各地，有些离学生生活较远，比较陌生、抽象，就很难激发学习兴趣，引起共鸣。所以我在上课时非常重视将我们当地的生活现实引进政治课堂，实现理论与实践的紧密结合。

如：在《世界是普遍联系的》教学中，以“武夷山经济”这个词导入，看到这个词会想到什么？旅游、大红袍茶叶……武夷山茶叶发展得好的原因是什么？跟什么有關？土壤、地形、光照、湿度……从而得出事物之间是普遍联系的。学生非常感兴趣，课堂思维活跃，讨论热烈。介绍完联系的多样性，让学生探讨在激烈竞争的环境下如何继续发展茶产业，为武夷山的经济发展出谋划策。素材来源于地方生活资源，培养了学生的社会责任意识、公民意识和主人翁意识，提高了学生的核心素养。

3.关注学生日常生活习惯，实现理论和生活原形的结合——到生活中去

新课程要求政治课教学要重视学生的直接经验，政治教师要在课堂教学中引用贴近学生的案例，使学生从身边熟悉的生活原型中领悟政治道理，并将学到的知识运用于生活，提高解决实际问题的能力，真正做到“从生活中来、到生活中去”。

如在《做好量变的准备，促进事物的质变》的教学中，我设置了问题：在日常生活中，我们存在哪些不良习惯？对此该如何解决？叫学生审视自己的日常行为，发现存在的问题，并列举出具体问题。为什么还是有很多人包括我们的同学没做好？因为很多人认为这是小事。这些在同学们眼里的小事，在一定情况下就会变成大事，如出国旅游时不分场合乱讲话、不冲厕所、乱丢垃圾等这些在同学们眼里的小事，在那里还是小事吗？“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这些生活化的对话，能让学生感受到政治课不是高高在上的，也不是只说大话、只讲大道理，而是接地气的。我们就在学生日常生活习惯中，培养了学生的公民意识，增强他们的社会责任感，从而提高他们的政治学科素养。

在政治课堂教学中，为提高学生的学科素养，教师应引导学生关注时事、关注生活、关注身边的小事，做个生活的有心人；教师要有意识地选择那些既符合教材内容，又有利于提升学生核心素养的生活素材，启发学生积极思考，勇于展示自己的内心感受，让学生情感在引领下得到升华。

参考文献：

[1]朱明光.关于政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.

[2]罗燕芬.高中政治学科核心素养培养的途径[J].教育导刊，2013（5）.

[3]韩振.核心素养与活动型课程[J].思想政治课教学，2016（3）.

编辑 温雪莲