浅析高中英语文本解读对学生思维品质的影响

莫文红

摘 要：思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。深入研读文本，挖掘文本的育人价值，从提升学生思维品质方面入手，通过听、说、读、写、看，客观分析学情，明确教学的重点和难点，深刻理解课堂教学的文体解读对于学科核心素养发展的意义。

关键词：高中英语；文本解读；思维品质

2018年出版的《普通高中英语课程标准》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。

思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。

一、高中生英语文本阅读的现状

从总体上看，当前高中学生的学习情况和教师的教学情况，与立德树人的要求和促进学生核心素养的发展还存在一定差距。

1.由于当前英语语篇教学形式单一，教师在英语语篇教学中受传统英语语法教学影响和应试教育的影响，只关注如何提高解题的技巧与策略，标准答案一统天下。

2.教师在课堂上用自己的预设问题代替学生的思维过程，对于学生的个性发展和批判性思维没有给予足够的赏识，英语学科的育人价值还没有完全体现出来。

二、重视文本的解读会影响到学生的思维品质

中学是思维品质发展的重要阶段，文本是语言学习的主要载体，通过文本的深入解读帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课堂语篇教学中，老师需要把教学重点从词汇和语法转到词汇、语法背后的文化概念上，理解文本背后的意义所在，更好地把握语法学习、文本结构和主旨思想三者之间的关系。

笔者以人教版必修4第一单元Why not carry on her good work？为例，阐述高中英语文本解读对学生思维品质的影响。

笔者首先深入研读文本，挖掘文本的育人价值，从发展学生思维品质方面入手，确定了本课的教学目标，并基于教学目标设计了五个层次的教学活动，通过听、说、读、写、看逐步展开；客观分析学情，明确教学的重点和难点，深刻理解课堂教学的文体解读对于学科核心素养发展的意义。

文本解讀：整个单元紧扣“女性”这一中心话题，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。学习本单元内容有助于提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，树立正确的性别观和社会观。

本篇文本是本单元的第二篇阅读材料，主题语境是人与社会——科学家；文本的类型是介绍性文章。文本是介绍一位杰出女性——林巧稚（我国著名的妇科疾病专家），她以其执着的追求和不懈的努力获得事业上的成功；她关注贫穷的妇女和母亲，尤其是农村妇女，她以高尚的医德、精湛的医术为人民敬慕。

本篇文本的重点词汇主要涉及疾病、治疗等，如：sickness， intend，deliver，devote，consideration，carry on，句式主要涉及治病和社会贡献等，本文的内容为一位即将毕业的学生在选择未来大学要学习的专业中遇到的思考，这篇文章不仅仅要让中学生了解一位中国杰出女性林巧稚的生平，更重要的是它在如何选择未来职业的问题上给予中学生一定的启发。

解读文本的学情分析：

授课对象为云浮中学高一10班学生55人。该班学生是文科的学生，整体思维较活跃，除了2～3名学生英语成绩比较突出外，大部分学生处于中等偏下水平。在55名学生中，有6～8名学生英语基础相当差，需要从最基础的英语开始学起，在高一学习的一个半学期中，大多数学生学习英语的热情较高，刻苦努力，但英语基础还是较为薄弱，词汇量没有达到高一学生应有的词汇量。整体来看，该班学生能用英语简单地提取信息、处理信息，并用英语简单地表达自己的观点，但是多数学生在整合知识、逻辑推理和分析论证观点，运用英语连贯地描述事件、阐释意义的能力方面还比较弱。此外，学生对林巧稚医生及其贡献了解不多，对做研究的步骤了解不全面；学生缺乏深层思维能力的锻炼，需要教师引导学生拓展思维。

本篇文本的解读目标是：

经过本课的学习，学生能够：

（1）列举出林巧稚所取得的成就；

（2）用恰当的形容词来描述林巧稚的个性与品质；

（3）了解女性在过去的现实生活中所遭遇的不平等现象；

（4）总结优秀女性科学家的精神是要有爱心、有使命、有担当，并启发自己未来的择业方向。

本篇文本的解读难点：

学习林巧稚在学习上的认真和努力、在工作中的执着和无私，有爱心有担当，总结出杰出女性的优秀品质，达到对择业观的正确理解。

Step 1.Lead in

1.Give the Ss a few minutes to read and listen to the text（skimming）.

2.T shows a picture of Lin Oiaozhi and talk about her .

Q1：What does she look like？

Q2： Do you admire her？

Q3：Why not carry on her good work？A question？A suggestion？A decision？

利用图片创设情境，引出主题。激活学生背景知识并引出学生问题，形成阅读期待。从学生已知挖掘学生未知来提高语言能力。

Step 2.Reading

T invites Ss to read the first two lines at the beginning of the text and ask Ss ：

Q1：What subjects did the writer enjoy at school？

Q2：How does the writer develop this passage mainly？

T encourages the Ss to find out something about the small book that doctor Lin wrote.

从文章作者入手，关注文章体裁，了解文章结构，为学生提取和归纳基本信息作准备。

Step 3.While-reading

1.T asks Ss to read through the text and then work in groups to summarize what made doctor Lin succeed and the three achievements of doctor Lin.

2.T encourages to raise questions from the text and try to solve the questions in groups.

3.Ss draw the conclusion：

What are the qualities that a doctor should have？

Encourage Ss to write the words on the blackboard as many as possible.

深度理解文本内容，在具体的语境中进行词汇的学习，在活动中训练思维与表达。学生进行自主阅读，通过自主学习和合作学习提出问题，按照自己的理解，梳理、归纳文本信息，解决问题，体验作者的思维过程。在这一过程中学生从语言的输入到语言的输出，提取概括信息，描述阐释意义，这都有利于学生提升语言能力。利用结构图分析、概括并整合信息培养了学生的思维品质。

Step 4.Reading

1.Retell the text and fill in the blanks.

Ss check their answers with their deskmates.

2.Back to the key point of the text ：

What did the writer decide to study at university？

引导学生概括总结所学内容。回归本课中心话题，解决作者心中的问题，帮助学生深入理解林巧稚优秀的品质。

Step 5.Voice your opinion

1.T introduces another woman scientist：Tu youyou watch the video.

2.T encourages Ss to think about their future career choosing and try to make a simple mind map.

3.Ss share their mind map with their group members.

4.Famous quotes from Marie Curie.

创设真实的场景，在课堂的高潮部分加入诺贝尔奖获得者屠呦呦女士领奖的现场视频，用《我爱你中国》这首歌作为背景音乐，了解屠呦呦女士的伟大贡献，探讨科学家的品质，深化了主题意义，加强德育浸润，体现迁移创新。再次唤起学生思考对社会作贡献和未来的择业，并联系生活实际提出自己的观点。

Step 6.Summary & Homework

1.Write a description of the woman who you are familiar with.（for example：grandma，mother，sister，a friend，a famous person）

2.Tell what qualities the woman has.

拓展話题内容，巩固课上所学。回顾前面提出的问题，梳理所学内容，引发更多职业选择的思考。

笔者通过对文本的深入解读，结合学生的实际水平，发掘学生已有的知识和经验，运用简洁、有效的方法带领着学生从浅层的阅读过渡到深层的阅读，引发了学生更多的深思，增强了学生学习的内驱力，同时也让学生在学习的同时享受到了英语带给他们的美妙之处，更重要的是突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀，使学生对社会有了更多责任感和无私担当的精神。 通过文本的深入解读，真正挖掘文本的育人价值，发展学生思维品质，从而培养学生英语学科的核心素养。

参考文献：

王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.

编辑 赵飞飞