陆蓉蓉
摘要:歌唱教学时艺术类教学的一种,对陶冶学生的情操、健全学生的人格具有重要的作用。在初中音乐合唱教学中,应用趣味发声练习的教学方法,对于培养学生的唱歌兴趣,强化学生的发声训练具有重要意义。本文基于合唱教学实践,对合唱教学中应用趣味发声的策略进行了阐述,旨在培养学生兴趣,强化学生发声的准确性,并为音乐教育提供相关的经验借鉴。
关键词:合唱教学 趣味发声 变声期 内容设计
中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)20-0112-02
在传统合唱教学中,教师多采取灌输式的教学方法,无法对学生的爱好、兴趣等进行引导,导致教学效果明显不佳,甚至存在学生偷懒的情况。趣味发声是歌唱教学中一种新型的教学理念,能够有效弥补传统教学中存在的不足,调动学生合唱的积极性,培养学生对合唱的兴趣,进而实现最终的教学目标,提高整体的合唱教学效果。
一、初中合唱教学存在的问题
(一)变声期阻碍合唱发声练习
在初中合唱教学中,由于学生处于变声期,在合唱教学中若没有给予高度重视,会导致学生出现严重的身体受损情况,导致学生在发声连续中产生声带疲劳,使学生声音沙哑,为此需要教师在合唱教学中给予重视[1]。
(二)合唱教学观念存在滯后性
很多教师以及家长对合唱教学的认识程度不足,忽视了合唱教学对于培养学生情操、协调学生关系的关键作用。由于教学理念滞后、教学目标不完善,在教学中存在形式主义弊端,无法满足素质教育、核心素养的教学需要。
(三)学生对合唱的兴趣性不高
在合唱教学过程中,受教学方法、练习内容影响,导致教学无法满足学生的兴趣需要。在具体教学中无法满足学生的个性化需求,过于枯燥的教学内容,对学生参与合唱教学造成了严重的阻碍,无法实现教学质量的全面提高。
二、趣味发声练习在初中合唱教学中的实践探索
(一)趣味发声在合唱教学中设计应用
在合唱练习中,需要坚持学生的主体地位,强化学生的兴趣引导,并结合不同阶段学生的心理特征,在合唱教学中对合唱方法、合唱内容进行创新,在设计阶段将趣味发声与知识教学进行内化,充分发挥学生在合唱教学中的主管能动性。在音乐教学中,还存在小初衔接弊端,在初中合唱教学中,需要对音阶、音高等进行明确,并将趣味发声与合唱教学进行融合,继而实现提升学生音乐素养,健全学生音乐品格的最终目标。例如,在初中合唱内容《黄河大合唱》的曲目教学中,教师可以在教学设计阶段,充分发挥趣味发声练习的优势,并对教学内容进行全面导入。在合唱教学中,教师可以借助多媒体设备播放黄河的视频,引导学生的情绪,能够让学生了解到黄河的波澜壮阔,并能够在合唱发声练习中融入自身的情绪。例如,在1 13/5 /1 13/5/335/11的发声练习中,以音阶的方式进行音准发声练习,对于提高学生对音高的准确把握具有重要意义。以《少年,少年,祖国的春天》这一曲目为例,趣味发声练习更多的体现在教学内容导入部分,在练习过程中,教师可变换对学生的称呼,从“同学们”变为“少年们”,通过视频教程让学生再次深入的了解我们的祖国。在趣味发声练习法应用过程中,强化趣味设计,以一种独特的沟通方法、教学方法,实现学生的合唱训练,提高整体教学质量。在合唱教学中,教师要从整体角度出发,树立完善的教学目标,在设计阶段将发声练习融合在具体教学中,以科学的趣味发声引入练习方法,提高学生的兴趣,进而提高学生练习过程中的情绪带入,实现促进发声的准确性,能够在练习中掌握一定的发声技巧[2]。
(二)针对性的练习方法的设计应用
在初中合唱教学中,不同阶段、不同年龄的学生具有不同的心理特征以及性格特点,每个学生爱好的音乐也大不相同,有很多学生喜爱流行音乐,有很多学生喜欢摇滚音乐,仅仅以教材上的合唱内容作为趣味发声练习的依据,已无法满足学生的个性化需求。在合唱教学中应用趣味发声练习法,若学生出现音调不准,音高不够的情况,教师不要对学生进行批判,要找到造成此情况的原因,合理安排合唱的发声训练。在具体教学中,教师要坚持趣味性原则,教师可以名列一些曲目,要求学生自主选择合唱内容。在具体练习过程中,也要采取具有针对性的训练方法,例如,在合唱教学中应用气息发声教学法,引导学生进行气息的科学应用,教师可以从站姿发声教学中融合趣味发声练习的方法。教师可以要求学生站立,在脑门上贴上一张小纸条,要求学生利用气息吹动纸条,看谁能够保持气息的均匀、悠长。采取此趣味发声练习方法,不仅能够提高学生气息发声的有效性,还具有一定的趣味性色彩。所以,在具体教学中,教师要采取具有针对性的教学方法,在了解学生爱好性格的基础上,要求学生进行趣味发声合唱练习,继而实现对学生的发声习惯、发声方法等进行训练[3]。
(三)强化趣味合唱发声练习情感认知
在合唱教学中应用趣味发声练习方法,需要对学生的认知能力进行明确,将学生认知与实际的发声练习进行融合,最终实现提高学生发声质量,优化学生合唱效果的最终目标。由于不同的歌曲会展现不同的情感,在合唱训练中应用趣味发声法时,可将趣味发声与生活实际相联系。例如,在《歌唱祖国》的曲目合唱教学中,需要融合学生的自豪之情,能够展现团结的力量,看到祖国的繁荣以及富强。在趣味发声练习中,教师可以向学生讲述一些抗战时期的故事,并通过播放视频片段,以音乐剧的形式开展合唱发声训练。通过音乐剧目的编排,为学生传设不同的情境,要求学生在具有趣味性的情境中进行合唱发声训练,对于提高学生的发声质量,强化学生发声练习过程中的情感体验具有重要的作用。在曲目练习中融合情境,并将学生合唱联系作为旁白,能够提高学生的积极性,对于引发学生参与合唱热情具有重要意义,能够实现提高学生合唱技巧,强化学生情感体验的最终目标,是趣味合唱发声练习的重要方法之一。由于每首歌曲均带表着不同的情感,有很多歌曲代表着思乡、青春等思想,在合唱教学中应用趣味发声教学方法,需要强化学生音乐情感与学生实际的相互联系。例如,教师选择一些比较流行的音乐,情感比较浓厚的音乐中,要求学生进行合唱,强化学生的情感认知。在《水手》流行歌曲的合唱练习中,教师通过播放暴风雨的声音,播放惊涛骇浪的视频,为学生配置一些情境声音,在趣味发声练习中引导学生以沙哑、深沉的发音方式,完成整首歌曲的合唱。
(四)明确趣味发声练习的要点内容
在合唱教学中,应用趣味发声练习法需要掌握一定的技巧,要坚持因材施教的根本原则,能够循序渐进开展趣味发声合唱教学活动,并坚持发声练习的灵活性原则。在此过程中,教师需要明确学生的认知能力。在具体合唱过程中,教师可以采取阶段化的合唱发声练习方法,对学生进行分组,每组学生合唱练习曲目的不同部分,通过对歌曲不同难度的掌握,实现提高学生合唱发声效果的最终目标。另外,在合唱教学中应用趣味发声练习法,教师要重视教学语言的科学应用,能够在满足学生练习兴趣的基础上,重视教学语言的感染力,能够通过趣味发声练习法引发学生的内在情感,强化学生的主观感受,通过赞美教学法表达自身对学生的认可,能够满足学生的心理需求。例如,在某合唱歌曲练习中,教师可以通过分组游戏发音训练的方式,以小组为竞争对象。在竞争过程中,对学生进行激励以及赞美,能够在趣味竞争练习中提高学生的合唱发声技巧,提高学生音阶、音高、音准发音的科学性,继而通过合唱教学健全学生品格,提高学生音乐素养,使其能够满足素质教育的基本需求[4]。
三、结语
总而言之,趣味发声练习在合唱教学中的应用,对优化教学质量,提升学生合唱水平具有重要的作用。所以,基于现阶段的合唱教学,教师要掌握趣味发声训练教学的方法,并在具体教学中充分贯彻落实以人为本的原则,深化学生的情感体验,能够充分发挥学生在合唱教学中的主观能动性,进而实现健全学生品格、陶冶学生情操的课程教育目标。
参考文献:
[1]柏诺雪.浅谈课堂合唱教学中的“加”与“减”——以《踏雪寻梅》二声部合唱教学为例[J].黄河之声,2018,(05):70.
[2]张莎,魏莹莹.论课堂合唱教学对提升学生音乐核心素养的重要作用[J].科学咨询(科技·管理),2018,(03):101-102.
[3]王洁.声乐律动,心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声,2016,(10):37.
[4]韩再红.合唱课中的地域民歌传承——以山西师大音乐学院山西民歌合唱教学为例[J].中国音乐,2016,(01):251-255.