“中国梦”视阈下高职学生理想信念现状分析

佘知资

摘 要： 理想信念教育一直以来都是高校思想政治工作的重点，2012习近平总书记提出“中国梦”，为研究高职学生理想信念问题提出新的时代视角。

关键词：“中国梦”；高职学生；理想信念；现状

提出问题

理想信念教育一直以来都是高校思想政治工作的重点，直接关系到高校“培养什么样的人”、“如何培养人”以及“为谁培养人”的全局性问题。2014年的全国职业教育工作会议上，中央更是强调“职业教育作为我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，要加快培养有理想有信念的高素质劳动者和技能人才”。①

2012年12月29日，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时首次提出“中国梦”。多年来习总书记在多个场合，多次提及“中国梦”，并寄语青年：“广大青年一定要坚定理想信念，理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望，青年兴则国家兴，青年强则国家强”。② “中国梦”的提出为研究高职学生理想信念问题提出新的时代视角。

研究方法

文献研究法。笔者以“大学生理想信念”为关键词对中国知网数据库进行检索，共得文献10685篇，可见对“大学生理想信念”问题研究国内成果颇丰且已基本到位。基于“中国梦”的新时代视角，笔者以“学生理想信念”和“中国梦”为关键词对中国知网数据库进行再检索，得文献250篇，其中核心期刊25篇。針对本文的研究核心群体高等职业院校学生，笔者以“高职学生理想信念”为关键词进行检索，得文献112篇，以“高职学生理想信念”和“中国梦”为关键词检索得文献14篇。由此可见，国内关于大学生理想信念的研究，主要是对广义上的大学生群体进行研究，以高职院校学生为研究主体的成果比较少，从“中国梦”这个新的时代视角来进行研究的就更少了。

问卷调查法。为了充分了解当代高职学生理想信念现状，笔者及团队小组成员以随机抽样方式对湖南处3所高职院校的在校学生随机发放问卷进行调查。共发放问卷350份，回收有效问卷289份，有效问卷回收率为82%，其中男生124人，女生165人。就读专业涵盖食品药品、环境保护、机电设备、化工、铁道运输、金融六大类。

研究结果

经过对文献的仔细研读、梳理和整合，结合问卷调研情况，我们对高职学生的理想信念现状得出以下结论：

3.1与普通大学生的同一性

主流积极向上。当前高职学生理想信念总体状况良好，普遍热爱祖国，拥护国家统一，维护国家利益，同时渴望成才，立志高远，对中华民族的伟大复兴抱有坚定的信念。③如邹艳荣在《“中国梦”背景下的高职学生理想信念调查报告》一文中总结到：高职大学生理想信念主流是健康、积极向上的，主要目标致力于学习，提高自身综合素质，并认为理想信念对个体的成长具有重大作用。④

同时高职学生在理想信念方面也存在许多问题，如：个人理想信念与社会共同理想信念脱节。当前把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是我们党在现阶段的奋斗目标和行动纲领，也是我国各族人民在社会主义初级阶段的共同理想。回顾历史，尤其是近代中国，多少青年志士正是因为有着救国图存、振兴中华的崇高理想和信念，才能不怕牺牲、不屈不挠地抗争奋斗。与前人相比，今天的90后学生，没有感受过整个民族的屈辱年代，没有看过战火纷飞，也没有经历改革初期的艰难，他们的成长背景和生活时代正是祖国改革开放后中国快速发展，逐步入世界大国行列的新时期，拥有无忧无虑的学习和生活环境。在这样的大背景下，很难在要求今天的青年学生像前人一样，一些学生他们没能继承先辈们崇高的社会理想信念，反而在如今经济富裕、生活无虑的社会中淡化了社会理想信念。

通过问卷调查我们了解到将个人理想定位于“拥有稳定的事业”和“财富”占45.8%，将个人理想定位于“家庭”和“爱情”的占22.3%，没有理想的占12.2%，其它19.7%。可见大多数学生更多的是将个人事业、地位、财富列为主要追求目标，部分学生更是没有理想，对未来感到迷茫、不知所措。在信念上，我们了解到“信仰马克思主义”和“能坚定对社会主义和共产主义的信念”的仅占43.5%，32.2%的学生选择没有信念。通过问卷调查我们可以得出这样一个结论，与国家、社会层面相比，学生更愿意关注个人的成长成材，虽然我国的国民教育从小就开始强调信仰“马克思主义”，坚定“社会主义”、“共产主义”的信念，但仍未能将工作做到青年们的心里，还只停留在表面。准确把握当前学生的理想信念状况，才能更好的引导学生，才能培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。其次，受社会不良现象、市场经济、西方思想等影响，高职学生的理想信念还表现为理想信念物质化、功利化、享乐化。通过问卷调查我们了解到比起兢兢业业工作在企业一线，学生更愿意选择成为一个“网红”，比起勤劳致富，学生更羡慕一夜成名。当然这些现象都是有一定的时代因素，90后的高职学生的成长在一个资讯爆炸的移动互联网时代，正常情况下的信息获得，是人们在好奇心的驱使下，对相关信息进行检索、整理和分析。而90后的高职学生在还不能正确处理接收到的信息时已经被动的接收到了来自网络，电视等移动端的各种信息，因为不具备正确处理信息的知识、技能和经验，常常会出现被信息摆布的现象。当前我国还处在社会主义初级阶段，面临市场转型与改革、国际合作与竞争等诸多问题，很多潜在矛盾日益凸显，而西方国家妄图对我国进行“颜色革命”之心不死，青年学生又是西方世界的主攻方向，利用网络放大矛盾、抹黑政府、攻击我国社会主义制度的现象频频发生，这也使得处在社会转型与西方片面宣传影响交织下的“90 后”高职学生很容易出现理想信念的偏差。

3.2高职学生的特殊性

高职学生与普通学生相比，具有其自身的特点。他们大多来自农村，家庭经济条件不太好，问题学生、困难学生相对较多；有些学生由于父母离异或单亲家庭等因素造成不同程度的精神障碍或心理疾病；很多学生由于学习基础不好或高考失利，或者由于家庭经济原因，只能选择进入高职院校就读等，导致他们心情压抑、缺乏自信、目标迷惘，学习缺乏动力和主动性。③受社会环境因素、家庭环境因素、学校环境因素、个体生理心理因素的影响，高职学生的理想信念状况问题更加突出。

首先理想定位普遍偏低。受家庭经济条件和组成结构的影响，许多学生都把“解决家庭困难”当作最大理想。受高职院校“ 弱势文凭”的影响，比起普通高校学生，高职院校的学生会认为自己不如本科院校学生，不具备竞争力，尤其是对就业存在疑虑，认为在竞争激烈的现代社会本科学生都存在就业困难的问题，更别说出身高职院校，先天不足了。受部分高职学院学校办学定位不准的影响，高职学生容易自我定位出现偏差。高职院校比普通院校更具有社会性，在人才培养目标更注重培养应用型、岗位型、技能型的高级专门人才，部分高职学生看不到自身动手能力强、专业直接对接企业需求的优势，反而觉得自己一无是处，当高職生在学习生活择业中遭受挫折并感到无能为力时，往往会不自主的降低自己的理想与目标。

其次信念意识更加淡薄。受高职院校人才培养模式的影响，大多数学院对学生人文素养和政治意识教育不够重视，甚至出现挤占思想政治理论课时的现象。学生受学院的影响，只重视技能学习忽视基础理论尤其是政治理论的学习，由于缺乏政治理论的学习，在对马克思主义、共产主义的信仰上，在对中国特色社会主义的信念上比之普通高校学生更加不坚定，更容易出现信仰缺失、信念缺失、精神缺钙的现象。

肩负传承技能创新技术的高职学生，他们的理想信念正确与否，坚定与否，一定程度上影响着国家和民族的未来，以及中华民族伟大复兴中国梦能否实现，家庭、社会、学校须多管齐下共同促进高职学生理想信念的正确树立。

【参考文献】

[1] 习近平.全国职业教育工作会议在京召开习近平作指示李克强讲话[N].人民日报，2014，（06）：24.

[2]习近平.习近平同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013，（05）：4.

[3] 武雅君.“中国梦”视城下大学生理想信念的现状及教育对策研究[D].云南大学，2016.

[4]邹艳荣.“中国梦”背景下的高职学生理想信念调查报告[J].职教论坛，2014，（02）：89.

[5]梁忠厚. 高职学生管理需要艺术性[N].中国教育报，2013，（10）：22.