探究大学英语写作教学中体裁教学法的应用

杨孟

[摘要]在大学中体裁教学法就是将体裁、体裁分析法充分应用到大学英语写作实践教学中，并运用体裁对写作进行规范的一种教学方法。从实际教学中可以发现，将体裁教学法合理应用到写作教学中，能培养大学生对语篇体裁的意识并使其良好地掌握体裁特征或了解不同语篇都有属于自身的交际目的和结构，这样就能有效地帮助大学生了解且学会应用，来进行创作某一体裁的语篇。体裁教学法在大学英语写作中具有可行性和必要性。

[关键词]大学英语写作;体裁教学法;体裁分析

[中图分类号] G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2018）21-0180-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.081 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

大學生的英语写作是检验英语教学成果的一种途径，也是大学生体现英语学习成果的一种表现。在进行大学的英语学习中写作的能力是非常重要的一种技能，培养大学生的英语写作能力不仅仅是为了培养其听、说、读、写的语言能力，而是为了全方位的培养大学生的思维、认知，跨语言能力。随着我国在社会和经济的提升，对于大学生的英语水平的要求也在不断地进行提升。现在企业在进行招聘时很关注求职者能够运用英语来与外界进行沟通交流，这也作为对工作能力的考核标准之一。所以，已经有很多人重视对英语的写作能力。

一、分析我国大学英语写作的教学现状

在我国的英语教学中，虽然也有强调写作技能的培养，但是大学生的英语写作技能始终还是较为薄弱的环节。这样的情况发生的原因主客观的因素都有，例如相关的写作教材质量不高，因为考试分数占比的原因制约，老师和学生为了达到理想的考试成绩出现的急功近利表现等等因素。当然在英语的写作教学中老师往往会忽略学生的主体作用，没有对大学生进行有效的英语写作能力培养也是其中一个原因。在调查了大学英语的写作教学中存在的问题会发现，往往老师和人学生只注重了英语写作的数量却没有保证每篇写作的质量，在英语的写作教学中缺乏了相应的指导、监控、评价等教育的环节，从没有办法保证大学生的英语写作质量，所以也就会导致大学英语的写作教学的效果一直不是特别的理想。

（一）缺乏写作知识，教学效果避重就轻

在目前我国的大部分高校中，特别是非英语专业的大学生，由于并没有开设专门的英语写作课程，同时也没有英语的写作教材作为辅助，有时就算是高校集体订购了写作教材，由于课堂的时间有限，往往没有专门的时间进行讲解，以上的诸多情况就会导致学生自身也没有重视写作的学习。还有，结合老师的课堂教学也会发现，英语老师并没有积极地开展相应的写作训练教学，只是在课后进行了简单的写作练习，老师才会进行简短的讲解和指导。这种只看中写作的数量，没有看中质量的教学模式势必会导致学生失去写作的兴趣，从而写作的教学质量自然是不会理想。学生在一学期的时间只进行了十几篇的写作练习，导致写作的水平依然是没有任何进步和提高。

（二）写作技巧的讲解不够全面，教学的效果不理想

目前英语老师在进行讲解的时候都是指注重英语写作中的，对于语法和写作知识的讲解，以学生的语言表述是否合理作为英语表达的重要标准。其实换一个角度来讲，老师在进行英语的写作教学是帮助学生写出正确的英语句子是没有任何问题的，但是这种离开语言输入和语言环境的语法知识讲解方法，学生是不能够真正地理解意思的，就会产生错误的问题重复的出现。很多的英语写作错误也是由于母语牵制的原因导致的，所以尽管老师纠正了很多遍，但是学生仍然会出现这样的错误，导致老师纠正一学期.学生也没有改正的情况出现，这样的情况长期的出现，就会导致老师失去教学的信心和热情，学生失去写作的信心和兴趣。

（三）英语写作教学没有重视语言的交际功能，制约学生的写作能力

大学的英语写作教学受到我国应试教育的影响，并没有将学生英语的书面表达能力作为英语的主要的教学目标。并且英语老师帮助学生大学生通过大学英语的四、六级考试已经成为众多高校的主要教学目的。老师在进行英语写作教学的时候通常都是为了应付考试，并没有重视书面表达的交际功能，只进行机械化的训练，学生根本无法真正理解写作中的句子和文章。有时老师还会发现在进四、六级考场之前，有一部分学生还在坚持看着不懂的语句。就算是已经通过四、六级考试的学生，写作的书面表达能力也是不达标的。比如比较简单的邮件、邀请信、道歉信等等，这对于学生来说都是非常难得事情。从上述的情况就能看出，我国的英语写作教学在实际的生活已经出现了脱离的情况，无法满足学生的未来的深造和工作的实际需求。

二、大学英语写作教学中体裁教学法的应用

（一）体裁教学法

我们将建立在语言体裁基础上的教学方法称为体裁教学法，在20世纪70年代在澳大利亚兴起并且逐渐推广起来了，但是真正的流行和发展确实在欧美国家，这种教学方法在世界范围的语言教学中都产生了非常大的影响力，同时在语言教学界也受到了广泛的关注和重视。体裁教学法与传统的教学法不同，不仅仅关注语言的知识，即语音、词汇、句法以及衔接的手段等等，在应用教学中还同时将语篇结构中的功能和特征当成英语写作教学的重要因素，把语言交流真正的当成了交际事件。澳大利亚学派是真正地将体裁和体裁分析真正的应用到语言课堂的教学中，也是典型的体裁教学案例。这也是澳大利亚的学者Jim Martin和理论家Halliday等人共同发展的系统功能语言学。这种方法基于教学大纲的体裁类型和教材中的语篇为基础，以语篇的文化和情景语境为讨论点，重点分析研究了各个体裁语篇的会因为作者与读者的关系和交际目的、思想内容以及传播手段因为不同的变化而构建出不一样的模式和语言特点。

（二）大学英语写作教学中体裁教学法的应用

从20世纪90年代末期，我国的学者对体裁教育的方法进行了介绍和述评，这样的行为使国内很多的学者和教师都产生了关注和兴趣，并对体裁教学及时进行了实践，希望能够从中分析研究出一套行之有效的教学模式。现在我国的英语教育或者学者都是结合了澳大利亚派的体裁教学模式，还会在其中融入实际工作经验或者是应用实践过得体裁教学法结合并应用到大学的英语写作教学里面。将体裁教学模式分为了以下几个步骤：

1.体裁介绍和范文分析

这个阶段，老师要通过讲解一系列的范文帮助学生学习每一种题材，重点要让学生了解到范文中语篇的结构和功能以及相应的语言特点，详细的了解这部分的知识以后促进学生的相应的英语写作能力。老师在介绍范文的体裁的时候，都会介绍文章的详细信息，例如，写作的背景和目的、文章的结构、体裁特征以及语言特色等等文章较为基础的内容，老师介绍这些内容主要是为了，帮助学生对于这种的体裁有一个大致的了解，这样在进行写作时才能更好地把握写作方向。范文分析通常都是以典型的范文为案例，老师帮助学生加深对一个体裁内容的了解和理解程度。老师在进行范文分析的时候通常都是关注宏观性的要素，比如写作思路、写作内容等，当然也会对文章的微观要素进行关注，例如词汇、语句或者衔接的手法等等。与此同时，英语老师还要为学生提供更多的典型范文，主要目的就是为了拓展学生信息掌握量和材料的输入的广度以及深度。

2.师生讨论和共同协商写作

这个阶段老师把任务布置下去以后，还要将任务的写作背景和写作目的给学生介绍清楚，从而能够有效地引导学生学会利用已有的知识和较为熟悉的情景进行写作。只有利用这样的方法才能培养学生在英文的写作中有话可讲。同时还可以组织学生进行小组讨论学习，讨论主题围绕老师的写作任务开展。重点讨论写作的内容、思路、结构、话语的基调等等，也可以讨论作者和读者的关系或者写作的技巧等。在进行讨论的环节也可以看成是学生同时或者分別从范文、学生、教师的身上获取到相应的写作知识和写作技巧。学生和老师相互的沟通和协调，共同的创作出一篇同类型题材的文章。这个教学阶段老师的主要作用就是对学生进行引导、提示、启发，学生就可以充分的参考示范分析的结果，讨论和构思老师布置的写作任务，最后创作出与分析体裁相似的文章，这样就可以帮助学生亲身体会文章创作的整个过程。

3.学生独立写作

经历了前面几个阶段的老师传授教学和师生沟通讨论的写作阶段，学生已经学会了许多的写作信息和技能，在英语写作方面的能力已经成长为能够独立制定计划和写作的阶段。具体的写作计划内容应该含有体裁、主题、内容、写作方式和读者范围等等，结合以上的方面来制定写作的计划。学生在进行独立的英文写作的时候可以利用已经学会的体裁知识写作技巧，争取依靠自己独立的写作技巧完成创作任务。

4.评价和修改

这个阶段就是学生进行写作完成初稿以后就可以进入到评价的环节。这个阶段可以运用学生间互评和老师评价两种。学生就可以根据同学和教师的评价，对自己独立创作的文章进行详细的修改、编辑直至最终完成文章。学生间的互评也可以认为是给学生创造了再一次复习的机会，帮助同学检查文章的时候，也能够思考自身英文写作中存在的问题，并且能够引以为戒。

结束语

体裁的教学法就是充分地将体裁和体裁分析实际的应用到大学的英语写作教学中，是一种应用规范体裁创作的教学方式。这种教学的方式与传统的教学方法不一样，它不再是仅仅注重语义、句法上的教学，而是注重了语篇功能与语言特点的教学。体裁教学法能够很好地激发学生对于英语写作的热情和积极性，提升学生参与到英语写作课堂学习的参与度。除此之外，老师和学生之间的沟通讨论，也能够提升学生的写作知识和写作信息的学习，增加了学生对于写作体裁认识的深度和广度。通过典型范围的学习以后充分知晓营养写作的体裁特征后，同学间进行互相的评价和修改以及老师的评价，对学生加深对于英语写作的再认识、自我调节、监控、自我评价等都起到了促进的作用。体裁教学法能够帮助学生了解每个体裁的独特特点，更好地运用知识和技能将写作的内容充实起来，学会如何对语篇和语法更合理地进行结构安排，帮助学生学会恰当的利用词汇、语句进行写作。

参考文献：

[1]文传淑.商务英语写作中的过程体裁教学法探究[J].海外英语，2016（2）：48-49.

[2]孔京京.体裁教学法在大学英语写作课堂的运用实例[J].大学英语教学与研究，2016（4）：63-68

[3]牟波.大学英语写作教学过程体裁教学法效果观察[J].校园英语，2016（22）：60-61.

[4]柳桂媛.体裁教学法在学术英语摘要写作教学中的应用[J].内蒙古财经大学学报，2017，15（4）：135-138.

[5]李钟亭.浅议过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用——以一节地点写作课为例[J].教育，2016（7）：742.

[6]郑娟.过程体裁教学法在高中英语写作课中的应用——以人教版必修一 Unit 1 Friendship写作课为例[J].教育，2016（7）：102.

[7]谢文婷.过程体裁法在高一英语写作教学中的应用[J].都市家教月刊，2016（6）：47-52.