情景教学法融入幼儿阅读教育的探索研究

摘 要：幼儿阅读教育是学前教育必不可少的一环，在这一阶段对幼儿阅读能力的培养是至关重要的。阅读是一个人的自主性行为，想要培养幼儿好的阅读习惯和阅读能力，应从培养幼儿对阅读的兴趣入手。情景教学法对培养幼儿阅读兴趣有十分好的效果。幼儿处于一个对新事物十分好奇的阶段，将情景教学法与幼儿的好奇心混合起来所产生的化学反应，能激发幼儿的阅读兴趣，让阅读变成幼儿喜爱的“玩具”，既降低了幼儿阅读的难度，又让阅读变成幼儿认知世界的重要手段。笔者就情景教学法融入幼儿阅读教育的可行性以及必要性进行了探索分析。

关键词：情景教学法；幼儿教育；阅读

一、 引言

阅读是幼儿认识世界的主要手段，可以让人获取更多的外界信息，在这一过程中，幼儿会初步形成自己世界观。幼儿阅读能力的形成，关乎幼儿的一生。因此在学前教育的过程中，应更加注重幼儿阅读教育能力的培养，使幼儿形成自主阅读的能力，挥发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在自主学习的过程中更准确、客观的认识周围事物，帮助幼儿提高认知能力。

二、 情景教学法融入幼儿阅读教育的必要性

（一） 幼儿阅读教育的困境

1. 幼儿自身的局限性

幼儿因为年龄较小，生理和心理都在发展阶段，这一阶段的孩子好动，好奇心也比较强，这给幼儿阅读教育提出了很大的考验。传统的阅读方式都是要依靠阅读主体的自觉性来进行，需要阅读者拥有一定的认知能力，但是幼儿因其群体的特殊性，并不能达到传统阅读方式对主体的要求，造成了双方之间的矛盾。幼儿缺乏生活经验，对阅读也没有一定的策略，使阅读对幼儿来说变得困难，继而缺乏阅读的兴趣，久而久之，就会造成幼儿阅读能力的不足。

2. 幼儿园教育方式的落后

研究发现，在幼儿时期，教师教育方式的不当会对幼儿产生如厌学，焦虑，恐惧等不良影响。受计划生育影响，目前大部分幼儿属于独生子女，幼儿在幼儿园得到的关注和关心肯定不如在家庭中那样充足，幼儿心理会有所变化，致使学习兴趣下降，对幼儿园的好奇度减少，进而导致幼师的教学变得困难。

（二） 情景教学法的优势

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间。轻松形象的教学氛围让幼儿的心情放松下来，真心去接受阅读，用心去体会阅读的乐趣，不仅仅是激发了阅读的兴趣，更降低了阅读的难度。在这样的氛围中老师轻松地完成教学目标，孩子愉快地完成教学任务。情景教学法的应用加深了孩子对所学内容的印象，提高了他们的创造力和想象力，对于个体来说，能力的培养才是永久的财富。

（三） 新时代下幼儿阅读教育的趋势

随着时代的发展，人们越来越追求速度和效率，幼儿阅读教育也是如此。要求幼儿能够有独立阅读能力和个性化的阅读方式。情景教学法在这方面的表现十分优异，简单有趣的画面大大提高了幼儿对阅读内容的认知，在阅读过程中所得的乐趣充分展示了幼儿的个性，还加强了幼儿的阅读体验，激发了幼儿的阅读兴趣。情景教学法有形象逼真，情深意长的特点，将知、行、意、体融为一体，通过感知情景，理解内容，深化感情的方法加强对故事的理解。这些优点和幼儿教育融合，对幼儿阅读教育是很好的补充。

三、 情景教学法融入幼儿阅读教育的具体应用

（一） 利用现代信息技术手段展现情景

教师在教学前，提前准备好对应教材的情景教学资料，在准备时，要注意选择的内容应该符合幼儿的认知能力。在教学时，教师在合适的时机用多媒体向学生展现准备好的资料，与此同时，教师可以做一些简单的讲解，声情并茂地向学生展示教学内容。通过听觉、视觉等多样化的形式体验阅读的美好，激发学习兴趣的同时也有很好的学习效率。

（二） 丰富阅读方式，提高创新能力

对于幼儿来说，看书往往是把其中的图画浏览一遍，对文字一般不会有兴趣，看书更像是在看画。对于这种现象，教师可以选择一些内容形象生动，插画色彩艳丽的绘本书，孩子对画感兴趣的同时会去尝试阅读其中的文字，自己感受文字的魅力，激发幼儿的阅读兴趣，让孩子乐于阅读。潜移默化的影响往往比激烈的变化有效许多，尤其是对尚不成熟的幼儿来说。

例如：在学习乌鸦喝水这个故事的时候，教师提前准备合适的瓶子和石子，在上课的时候通过讲故事的方式提问孩子，乌鸦怎样才能喝到水，然后孩子通过一定的思考以后，再取出教具，向孩子展示书中的方式，也可以探索其他方式，孩子通过思考获得了参与感，学起来也轻松快乐。

（三） 提高幼儿参与感，加强人物情感体验

让孩子表演故事中的人物，体会人物的情感。从不同的角度认识其中蕴含的哲理，孩子看到很多以前看不到的风景，并且有机会切身体验，从中得到启发，使学生对课文的理解变得深刻，自然而然地加强了印象。并且在课堂表演的过程中，尽量让每个学生参与其中，活跃课堂氛围，让孩子玩得快乐，学得轻松。在这样的體验中，感受其中人物的情感，从中陶冶情操，汲取营养。

例如：在学习孔融让梨时，让孩子们进行分配角色表演孔融让梨的故事，在表演的过程中体会孔融的无私，切实故事人物的感情。在表演的过程中，既收获了乐趣，又获得了对人生的感悟，让课堂变成真正的人生讲堂。

四、 结束语

在幼儿接受学前教育的阶段正是幼儿的很多认知成形的时期，充足的阅读和优秀的理解能力可以帮助他们更好地塑造自己。教师应该注重为幼儿初步的认知打下基础，培养幼儿良好的阅读理解能力。将情景教学法融入幼儿阅读教育，教师通过丰富的教学形式，让孩子融入阅读氛围，快乐的阅读。

参考文献：

[1] 杨达，肖艳.浅析隔代教育对幼儿早期阅读的影响及对策[J].教育与教学研究，2012，26（10）：126-129.

[2] 王婉纯，谭雪晴.幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）：109-113.

[3] 陈道军.“问题情景教学法”在阅读教学中的应用[J].新课程（教育学术），2010（12）：14.

作者简介：翟舒昕，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰市直属机关第二幼儿园。endprint