新课改背景下高中地理有效教学探析

摘 要：高中地理涉及领域比较广，一些教学内容比较抽象，采用传统教学模式，教学效果并不理想。新课改背景下，要改变高中地理教学现状，提高学生学习效率，必须根据地理学科的特点，不断创新教学模式，促进学生在掌握知识的基础上，提高学生的知识运用能力，以便于保障教学质量，高效完成教学任务。

关键词：高中地理；有效教学；教学探析

受传统应试教育思想的影响，在高中地理教学中，一些教师只注重地理知识的灌输，对于课堂教学的有效性重视程度不够。新课改背景下，我们要改变传统地理教学现状，构建适应时代发展的高中地理课堂教学模式，坚持以学生为本，构建高效课堂，有效避免“高分低能”现象的发生。在课堂教学中培养学生自主探究，增强学生学习的主动性和积极性，在保障课堂教学质量的前提下，促进学生全面发展。

一、 影响高中地理课堂教学效率的主要因素

（一） 教学手段比较陈旧，课堂教学缺乏活力

在高中地理教学中，受应试教育思想影响，一些教师在课堂教学中，还是以“黑板+粉笔”为主，采用灌输式教学模式，不仅课堂教学手段比较陈旧，可能教学实效性也比较差，这种教学手段严重影响着学生学习效果的提升。在高中地理教学中，一些教师为了凸显知识的重要性，用粉笔在黑板上记录知识点，围绕课本内容展开教学，不能够将课堂教学内容进行有效拓展，有限的课程资源，即很难激发学生学习的积极性，也不利于学生能力水平的提升。另外，在高中地理教学中，一些教师课堂教学缺乏活力，不注重与学生之间的交流沟通，学生参与度不高，虽然教师声嘶力竭的讲课，由于概念性知识内容比较枯燥，依旧很难激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，学生注意力无法集中，教学内容缺乏吸引力，影响高中地理课堂教学效率的提升。

（二） 教师习惯主导课堂，学生主体地位不突出

新课改背景下，高中地理传统教学模式，已经很难适应新时期教育教学发展需求。然而，受传统应试教育思想的影响，一些教师依旧习惯主导课堂，学生主体地位不突出。在课堂教学中，由于课堂教学时间比较有限，就是只注重传授地理知识，不注重与学生之间的互动交流，怕课堂教学互动交流时间过长，耽误课堂教学进度，导致学生主体地位得不到有效体现。由于课堂教学缺乏交流互动，学生只接受教师传授的知识，缺乏自主探究意识，导致学生，学习的主动性和积极性比较差，枯燥的概念知识教学，学生课堂参与度不高，影响着学生学习能力和学习水平的提升，同时，由于学生课堂学习兴趣不浓，也在一定程度上影响着高中地理课堂教学的有效性。

二、 新课改背景下高中地理有效教学途径

（一） 改变传统的课堂教学模式，充分体现学生主体地位

受应试教育思想的影响，传统高中地理教学以成绩作为评价唯一标准，教师只关注学生的学习成绩，注重知识的灌输，导致学生学习的主动性比较差，对地理课产生厌烦情绪，这样，既容易导致地理成绩两极分化，学生学习缺乏主动性，也容易导致学生只是机械记忆，不利于学生综合素质的提升。因此，在新课改背景下，高中地理教学要转变传统的教學理念，改变传统的在课堂上对学生发号施令的课堂教学模式，要充分体现学生的主体地位，多给学生创造自主探究的机会，有序的安排教学内容，使学生真正成为课堂教学的主体，促进高中地理有效教学。在高中地理教学中，教师要能够激发学生积极参与课堂教学，将课堂教学的主动权还给学生，以学生为主体，就是为主导，使学生在自主探究中获得乐趣，学会自主总结地理规律，主动去思考教师所讲解的教学内容，进一步拓展学习思路，提升地理学习热情，促进课堂教学有效性的显著提升。

（二） 巧妙设计教学导入，营造良好的课堂氛围

在高中地理教学中，由于一些教学内容比较抽象，很难快速的吸引学生，激发学生学习兴趣，因此，巧妙设计教学导入就显得非常重要。在一项新的学习内容开始时，就是要能够有效的创设教学情景，或者恰当地运用多媒体进行教学导入，通过多媒体或者教学情境的创设吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，以有效增强学生学习内驱力，提高课堂教学效果。高中地理课堂教学导入，导入形式要多样化，就是既可以利用新闻事件、趣味故事、地理谚语导入课堂教学内容，也可利用地理图片、视频画面、地理实验导入课堂教学内容，以便于给学生以新鲜感，使学生更加直观的感受课堂教学内容。新课改背景下，传统“满堂灌”教学方式，已经很难适应新时期素质教育发展需求，构建高效课堂，需要营造良好的课堂氛围，促进师生、生生之间的互动，使学生在轻松愉快的氛围中不断提升自我，开启学生的地理思维，增强学习的主动性和积极性，能够主动思考问题，通过有效的交流活动，增强学生的求知欲，提高了课堂学习效率。

参考文献：

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[3] 肖庆兰.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].江西教育，2017（24）.

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作者简介：刘丽华，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市襄州区第一中学。endprint