对士官学员创新管理教育的几点思考

刘振宇++单胜哲

摘 要：当前，对军队任职院校教育的实战化要求与日俱增，其中士官学员的管理教育更是直接关系到未来战争的成败。然而，在现有的士官教育中，一些理念上的误区和制度性的约束仍在限制着士官学员的培养发展。本文分析了当前军队院校士官管理教育面临的典型问题，提出了符合军队任职院校教育要求，适应部队建设需求的观点。

关键词：以人为本；岗位需求；自我管理

当前，军队信息化建设和军事训练转变对院校士官学员培养工作提出了新的要求。为了保证人才培养目标的实现，提高教育质量和办学效益，我们必须廓清认识，把握实质，科学有效的管理，对教育活动进行科学有效的管理，从而形成管理育人的良好氛围。

一、 准确把握教育理念，进一步理清教育思路

与学历教育的军官培养模式相区别，士官教育应“以岗位需求为导向，以岗位能力为本位”，这也是担负士官培训任务的军队院校明确的教育理念和方针。

首先要树立以人为本的思想，这不仅是社会发展必须贯彻的基本原则，也是现代教育的核心理念。传统的军校管理，片面追求集中统一，培养的是老实听话的学员，压抑了学员个性的和谐发展。因此，必须按照以人为本的思想，充分认识和尊重学员的主体地位，积极探索刚性管理与柔性管理、严格教育与严谨治学有机结合的管理机制和办法，正确处理统一要求和个性发展的关系，努力营造出开放、活跃、严谨，有利于创新人才培养的育人环境。

其次是在技能培养方面，要解决好人才培养的质量规格定位问题。如果说，士官教育要求的“技能型素质”，较易区别于学历教育的“系统知识素质”，那么它与同样“以技能型素质为主”的教导队学兵培训就难以区分清楚。士官教育的人才培养规格到底“高”到哪里，并如何兑现，是一个重要的理论和实践问题。在专业技能方面，士官教育学员不能像教导队学兵一样只取得相应的资历资格认证，也不能只掌握专业技能，而不拥有专业理论核心知识。我们要以士官任职岗位完成工作职责为依据，坚持在人才培养的专业“核心技能、核心知识”中贯彻“高标准、高要求”的原则，设计好在专业知识、专业技能方面既区别于军官学历教育、又区别于教导队学兵的人才培养方案，并通过士官教育教学改革实践努力实现这一人才培养目标。

二、 主动适应部队建设人才需求，积极推进士官人才培养模式创新

当前士官教育有一种现象值得深思：一方面强调要加强岗位任职培训，部队用人单位高呼新装备运用型人才特别是高新技能型人才紧缺；另一方面士官教育院校認为自己培养人才是适应了部队人才需求。这一矛盾现象表明，当前的士官教育院校人才目标指导下培养出来的学员没有得到部队和用人单位的承认，也表明士官教育院校的学员缺乏较强的任职竞争力和岗位业务适应能力。我们必须清醒的认识到，目前士官教育院校在普遍在教育思想、教学理念、教学管理、教学设计、课程标准、教学设施、装备教材、师资素质等方面存在缺陷，透过这些表层现象，我们要在人才培养模式上进行认真的调研和反思，探索建立士官教育人才培养的新机制。因此，要以现实军事斗争准备为牵引，紧贴部队作战任务，紧贴武器装备发展，紧贴科技练兵实际，紧贴任职岗位需要，加强新理论、新技术、新战法、新装备教学，把针对性教学进一步引向深入。加大实践教学比重，创新实践课堂，拓宽实践教学途径，鼓励和支持学员参与科研实践，强化专业实习、综合演练和对抗训练，在实践中增长知识，锻炼能力，提高素质。

三、 探索有利于士官创新能力培养的管理新方法

学员整体素质的形成过程和教学实践告诉我们：创新能力培养仅仅课堂和养成教育是不够的，要靠管理育人的功能和独到的作用来补充。因此，必须积极适应新时期人才的要求，努力探索有利于创新人才培养的管理新方法。

一是坚持层次化管理。军队院校的管理组织从纵向看，可细化为五个层次：领导决策层、机关督察层、系级管理层、教研室和学员队执行层、学员主体层。作为院校领导，要已经国家高等教育的发展趋势和军事教育的特点规律，确立正确的办学方向和指导思想，负责人才培养的顶层设计，实行“决策式”管理；机关则要根据领导的指示和决策，进行具体的方案论证、实施，并对整个教学活动进行宏观调控、检查和监督，实行“督察式”管理；各系在教学管理过程中，主要担负着对教研室和学员队指导帮带，实行“指导式”管理；教研室和学员队主要是把领导层的决策和管理层的实施方案变为群众的行动，使以人才培养为核心的各项规划、计划付诸实施，实行“执行式”管理；学员作为管理的对象，同时也是管理的主体，要注重并提倡学员的自我管理。

二是推行自主式管理。美国空军军官学校在管理上充分发挥学员自身的作用，把被动管理变成学员的主动参与管理，体现了管理工作的双重性。这样做，使学员能够与管理者进行换位思考，一定程度上减轻了管理者的工作压力，同时又营造了学员之间相互监督的良好氛围，锻炼了学员的领导才能，有效的促进了培养目标的实现。因此，要着眼调动士官学员主动性、积极性和创造性，坚持“引导而不强加，帮助而不包办，示范而不说教，批评而不压制”，引导学员根据规章制度和法律、道德规范，自我评定品质、行为和人格，强化自律意识和管理意识，放手让学员大胆参加管理工作，使其在自我管理的实践中，学会思考、学会工作、学会管理，全面锻炼和提高士官学员的综合素质。

作者简介：

刘振宇，单胜哲，陕西省西安市，空军西安飞行学院。endprint