暗示教学法在中职英语教学中的应用

摘 要：纵观当前中职英语教学活动的开展，教师照本宣科式的教学方式不仅使得学生无法掌握有价值的英语知识，而且一些学生在长期枯燥的英语学习中丧失了学习兴趣。学习活动的开展不仅受主观因素的影响，还受到外在环境的影响。在保加利亚心理学家洛扎诺夫的研究下，教师在组织中职英语教学活动的时候，可以采取暗示教学法为学生营造出轻松自由的内在环境和外在环境，使学生在主观能动性充分发挥作用下掌握有价值的英语知识。

关键词：中职英语；暗示教学法；准备工作；教学活动

深入中等职业院校英语教学活动的开展，我们可以看到，不少教师在传统的教学理念的引导下，将知识灌输作为教学的主要方式，在短暂的课堂教学中，将教材中所呈现的英语语音、词汇、语法等基础知识满灌给学生，将教知识作为教学活动开展的中心。这种枯燥的教学方式使得学生沦为被动接收知识的容器，缺乏学生主动参与的英语课堂，其氛围自然异常沉闷，而且学生毫无英语学习的兴趣。为了转变这一教学现状，教师可以将保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学法引入课堂教学，为学生营造积极的外在环境和内在环境，借此在学生学习积极性充分调动的情况下，使其掌握有价值的英语知识。

一、 利用暗示法做好教学准备工作

教学环境是教师和学生在教学活动开展中最直接接触到的教学因素。环境因素对学生的学习心理的影响是潜在的，其会直接对学生的学习心理给予暗示。比如，当进入一间环境杂乱的教室的时候，我相信，无论是教师还是学生都会产生一种排斥心理，他们不愿意踏足这间教室。或者在组织课堂教学活动的时候，教师晦涩的知识讲解只会使教室的空气凝固，即便有些学生想发言，但是在大的“静止的”环境下，其发言也会被迫搁浅。而一间温馨的教室，相信学生会久久驻足于此，不愿离开，在轻松的课堂氛围中，他们乐于参与教学活动，勇于发言。这其实都是心理暗示在作祟。对此，在暗示教学法的作用下，教师首先要从客观的物理环境入手，将教室布置成与教学内容有关的场景，诸如利用英语标语来装饰墙壁，将桌椅以圆形的形式来排列，如此给予学生一种自由的感觉。或者创设多样化的课堂课前准备活动来放松学生的身心，使其在轻松的精神状态下乐于参与英语课堂教学活动。

二、 利用暗示法实施英语教学

（一） 词汇教学与记忆培养

基础知识讲解是英语教学活动开展的重要组成部分，尤其是词汇教学，其讲解占据着大部分的课堂时间。但是，在传统英语词汇教学活动开展中我发现，教师一味地讲解语音、词义等内容，只会使学生迷失在英语词汇的海洋之中，学生借助死记硬背的方式，不但无法牢牢识记词汇，甚至会起到适得其反的效果，使得词汇识记混乱。对此，我在分析学生词汇学习特点的基础上，将词汇教学过程划分为两个阶段，即积极注意和消极注意，这两个阶段各占据课堂教学时间的八分之一，即五分钟。在积极注意阶段，我会按照瑜伽的调息方式引导学生静坐在座椅上调整自己的呼吸节奏，如深呼吸2秒钟，屏住呼吸4秒钟，再次深呼吸2秒钟，配合着学生的呼吸节奏，我会将本节课所要讲述的词汇按照三个一组的形式来读给学生，单词的翻译读2秒钟，英语词汇读4秒钟，中间停顿2秒钟。如此，在与学生呼吸节奏想配合下，其注意力自然会集中在英语词汇上，加深其对词汇的识记。在消极阶段，我直接借用一些节奏舒缓的乐曲，同样与学生的呼吸情况相配合，在乐曲播放的过程中，我会借助富有感情的声读出含有英语词汇的文本内容，以此在学生身心放松下，在感知文本含义的基础上理解词汇的含义。如此，在积极注意和消极注意的双重作用下，学生可以在愉悦的身心氛围中实现语言的内化。

（二） 落實情境教学

正如上文所提及的，外在的客观环境对学生的身心发展有着重要的作用。在新一轮课程改革下，情境教学方式受到了广大教师的青睐。情境教学法在英语教学活动中的落实，同样可以营造出轻松、自由的课堂氛围，使学生在主观能动性充分发挥作用下积极地参与课堂活动。在组织中职英语教学活动中落实暗示教学法，同样可以将情境教学整合其中。我在课前教学活动的时候，会利用课间时间和学生一起布置教室，使教室充满英语氛围。比如，将原来成行成列的座位布置成半圆形，在打破了传统座位局限下，拉近了学生之间的距离，然后播放曲调优美的英文歌曲，使学生沉浸在美妙的乐曲中。在组织课堂教学活动的时候，根据教学内容的要求，分别开设会话、游戏或者情景短句等活动，使学生在丰富多彩的英语活动参与中获得有价值的英语知识。

总之，在中职英语教学活动开展的时候，教师要想学生对英语产生浓厚的兴趣，可以将保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教育法引入其中，积极地为学生营造课堂环境、心理环境，使学生在开放的心态下自主地参与英语学习，并在丰富多彩的英语活动参与中掌握有价值的英语知识，对英语学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

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[2]老艳杰.暗示教学法在中职英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2017（5）.

[3]黄丽.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].教师，2015（11）.

[4]卢春凤.浅谈暗示教学法在职高英语教学中的应用[J].新课程研究（职业教育），2008（4）.

作者简介：毛春晖，甘肃省武威市，甘肃省民勤县职业中等专业学校。endprint