英语课堂教学中如何培养学生公民核心素养课例剖析

摘 要：随着全球经济的一体化发展，英语已经成为国际社会交流和沟通所必不可少的工具。那么，英语这门学科的重要性就不言而喻了。在教育教学过程中，教师除了要注意对学生进行知识的传授，更加要注重对学生核心素养的培养。如何在课堂教学中培养和提高学生的公民核心素养？本文以一节阅读课为例，进行阐述。

关键词：核心素养；学习素养；关系素养

根据新形势下对公民核心素养的新定义，中学生的核心素养应该包括：学习素养（学习的愿望和主动学习的动机；自主学习能力；信息处理能力）和关系素养（能认识自我、自我规划、自我约束、自我调节，有强健的体魄和健康的心理品质；有团队合作意识和能力、有国家认同、社会公德、社会责任，自觉关心生态与保护环境等等。）笔者以人教版必修一Unit 4 Earthquake中Reading—A Night the Earth didnt Sleep为例，剖析在英语课堂教学中如何培养中学生的公民核心素养。

一、 创设英语语境，精心设计问题，培养学生学习素养

“核心素养”培养其实主要指在课堂教学中对师生角色进行互换，学生由被动的“听”变成主动的“说”，就是如何充分发挥学生主体作用的问题。因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地创造热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生能够张开嘴巴去表达，从而成为课堂教学的主导者。

（一） 学习的愿望和主动学习的动机

Earthquake是一个相对比较沉重的话题。对于悲伤的事情，人们普遍不愿意多谈多想。针对这种情况，我们该怎么办？如何激发学生的主动性，让他们愿意开口？以“Friend”为切入点：Today， Id like to introduce a friend to you—Nature！ 利用PPT展示一张人物图片。But this person is not easy to get along with.Do you know why？ Because he is emotional.此时可引导学生就“emotional”一词展开讨论，充分发挥其想象力（此时可利用多媒体辅助）：

When he is happy， what will he offer us？

When he is angry， what will happen？

学生在思考，讨论和交流后，自然会对教师即将要讲授的内容产生好奇——会不会和自己的想象推测一致？主动学习的动机由此产生。

（二） 自主学习能力和信息处理能力

在现代教育学中，精彩的课堂，已不再是教师的口吐莲花，滔滔不绝，而是学生自己的深刻领悟、智慧表达。那么，我们该如何精心设计问题，引领学生提高思维品质呢？针对本堂课，这个环节可以以字谜游戏为切入点：B D A（clue： time）分别代表：Before， During， After。S D R（clue： topic） 分别代表：Signs， Damage， Rescue。游戏结束，课文脉络结构跃然纸上——

signs before the earthquake

damage caused during the earthquake

rescue work after the earthquake

此时，已不需要教师的过多讲解，学生自会根据游戏内容寻找具体有用信息，掌握文章主要内容。

二、 培养思维品质，加强文化底蕴，提高学生关系素养

新编英语教材内容更新颖，更贴合生活实际，充满着教育性很强的内容。如何采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，把学生内心世界的东西、生活的东西、融合到语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。

以本课为例，在学生掌握文章基本内容后，可引导学生参与Brainstorm，结合生活经验并查阅相关资料，完成任务：List the signs before disasters.（不仅限于地震）任务的设置，要求学生集思广益，提高其对各种自然灾害的认识，扩充生活常识。

同时，对于文章的教育意义，可做进一步挖掘。例如，文章结尾告诉了学生：在各界人士的帮助下，被毁城市恢复生机。此时可以引导学生回答问题：Faced with a ruined city， what should we do？ Just give up？ 此問题突出强调人民群众的团队合作意识和能力，激发学生增强社会公德和责任感，并可由此倡导学生形成可持续的发展观，自觉关心生态与保护环境，避免悲剧的再次发生。

如何结合学生实际，把课堂学到的知识融入到生活中，学以致用，让学生体会到他们学到的不仅仅是一门语言，而是与生活息息相关的知识？在本堂客的最后，可引导学生进行小组讨论：How to protect themselves when an earthquake happens？（at home，in a high building，in public places and so on）通过这一系列问题的讨论，学生获得的不仅是语言表达能力的提升，更是丰富社会经验的获得，关系素养的培养也在潜移默化中形成。

参考文献：

[1] French， W. Between Silences： A Voice from China[N]. Atlantic Weekly，1987（33）.

[2] 夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告[J].2004（1）：46-52.

[3] 王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.

作者简介：

高英，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市酒钢三中。endprint