小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究

摘 要：现行的小学教育重在培养小学生的综合素质。小学语文作为重点学科，在教学中要发挥阅读教学的引导作用，就要在阅读教学中以学生为中心展开，运用语文阅读教学促进小学生的心理健康，使小学生的语文认知能力有所提高。本论文针对小学语文教学注重学生阅读能力的培养进行研究。

关键词：小学语文教学；阅读能力；培养

一、 引言

小学语文教育中，要培养小学生的语文综合素质，对小学生开展阅读教学是非常必要的，通过对小学生阅读文章的能力进行培养，还可以提高小学生的文章理解能力。以学生为中心展开语文阅读教学，就是通过语文阅读教学对学生进行知识引导，从学生的个性特点和兴趣爱好出发对小学生开展引导式教学，有助于提高小学生对语言的运用能力。特别是在语文阅读环境中塑造轻松愉快的教学氛围，可以提高学生的语文知识吸收能力和理解能力。

二、 小学语文教学中教师要对小学生进行指导式的语文阅读教学

小学语文教师在开展语文教学中，要培养小学生的阅读能力，就要指导小学生掌握正确阅读方法，以提高阅读质量和阅读效率，并在阅读的过程中学习更多语文知识，且对语文知识的运用能力有所增强。语文教师在指导小学生阅读的过程中，要注意鼓励小学生，让小学生对语文知识产生学习的信心，让小学生认识到学习语文知识的过程中具备独立阅读能力的重要性，让小学生懂得如何学习才能够做到有效阅读并从中学习到语文知识。随着小学生对于语文阅读产生自信心，就会对阅读产生兴趣，逐渐地就会产生一些问题。学生在学习中，提出问题的过程就是思考的过程。对于小学生所提出的问题，教师不需要直接解答，而是为小学生提供一些课外阅读资料，让小学生在课余时间阅读，一方面可以让小学生通过大量阅读解決疑惑，另一方面可以扩展小学生的阅读量。对于小学生阅读训练中，当小学生对阅读文章完毕，教师还要鼓励小学生写读书心得，以能够做到自主读书，对提高阅读能力非常有帮助。

三、 小学语文教师对于小学生阅读中产生的质疑要采取恰当的处理方式

在小学语文教学中指导学生掌握正确的阅读方法是帮助小学生解决质疑的关键。小学生的知识视野是非常有限的，随着阅读量的增加，就会提出一些不解的问题。语文教师对于小学生的问题，可以将其作为课堂教学的主题进行讲解，而且还要对提出质疑的小学生以表扬和鼓励，让小学生可以感到满足，由此对语文阅读产生兴趣，能够积极主动地阅读各种文章。基于此，语文教师可以引导小学生延伸阅读，对于阅读文章的内容深化思考，语文教师还可以与小学生之间平等讨论，将小学生的自主探索欲望激发起来，有助于培养小学生独立分析的能力和解决问题的能力。

比如，在讲解苏教版第三册课文《青蛙看海》时，可以用多媒体播放与阅读内容相关的视频，鼓励小学生在观看完视频之后提出问题，问问小学生“为什么青蛙一定要看到大海？”“他是如何看到大海的？”。为了让小学生自主理解问题，教师还可以为小学生推荐一些相关内容文章，以深化理解“坚持不懈”的道理。采用这种提问的方法可以引发小学生的思考，加之小学生阅读了教师提供的相关文章，就会对“坚持不懈”这个词更为深刻地领会。

四、 在小学语文教学中根据教学需求组织阅读主题活动

小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，对培养小学生的语文综合能力非常有帮助。对于小学生而言，小学语文阅读是比较难的，由于阅读的灵活性，如果没有掌握阅读方法，就会导致阅读效率低，阅读质量没有达到要求。教师可以采用组织主题活动的授课方式，以教学内容为核心，从学生的兴趣出发展开活动。具体的做法就是以活动的方式挖掘小学生的潜在意识，鼓励和支持小学生参与语文阅读。

比如，在对小学生进行励志教育的过程中，可以将“有志者，事竟成”作为阅读主题展开活动。语文教师在教学互动中就围绕着这个主题展开，以小学生自主活动为主。活动中可以让小学生阅读生动有趣的故事，诸如《卧薪尝胆》《徐悲鸿励志学画》等等，将小学生奋发向上的意识激发起来。阅读后，语文教师让小学生之间针对所阅读的内容进行讨论，将自己的观点表达出来。教师还可以让小学生走到前台讲故事，将自己的阅读内容以故事的形式讲出来。整个的教学过程中，在语文教师的鼓励和支持下，小学生就会投入到课外阅读中，有助于培养小学生的自主阅读意识。

五、 结束语

综上所述，小学语文阅读教学所发挥的作用是对小学生的综合能力进行培养。在教学中要使小学生的主体性充分考虑，将教学活动围绕着学生的知识需求展开，让学生在阅读环境中能够从主观的角度思考问题，并激发联想，从情感上理解阅读文章的内容，可以提高小学生的语文知识学习自信心，提高语文学习质量。

参考文献：

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作者简介：

朱增兵，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县潘集镇罗岗小学。endprint