核心素养视角下初中高效课堂构建策略探究

摘 要：现如今，在教学观念的改革时期都会听到核心素养这个词。可是，在初中阶段的数学教学过程中依然存在很多问题，比如，制定的教学目标不切合实际，教授方式比较守旧刻板，而教学模式没有一点新意。所以，教授初中的数学老师应该确立全新的教育观，促进学生解答数学题的能力，采取合适的措施来提高课堂的教学效率，比如，将生活材料作为素材，培养学生的问题意识；通过合作与沟通，使得学生加深对知识的了解，启发学生独立思考，开拓自己的视野；图文并茂，培养学生的思维能力。

关键词：初中数学；高效课堂；核心素养

教育的根本目的是使不谙世事的孩童变成有思想的人，不光要促进学生知识的提高，还有技能的提高，为我国的社会主义建设培养更多的栋梁之才，这是评价我国教育质量水平的根本依据。因此在数学的学习中，老师要培养学生自主解题的能力，可以在生活中看到问题能联系到自己学过的知识，做到学以致用。

一、 将生活材料作为素材，提高学生的问题意识

初中阶段的数学教学过程中，老师应该关注教学的全部过程，主要有课前参考资料的整体规划、新媒体教学以及数学问题的总结、课时的计划、数学课堂上组织的活动等安排。课前准备的数学参考资料要有代表性，所讲内容要有趣味性，便于和师生交流。在讲授新知识时，老师可以鼓励学生谈一谈在生活中遇到类似的事情，极大地提高学生的积极性。而且，在教学过程中，教师不但在课堂上组织好教学活动，促进学生踊跃的发言，而且老师在整个教学过程中要把学生放在第一位，学生要摆正自己的位置，努力提高自己的能力。比如，老师在讲授人教版九年级上册《判别一元二次方程根的情况》时，可以通过一道生活中的例子来引入新知识。“老王将2000元人民币按定期一年存入银行，一年后他取出1000元买家具，还有1000元和应该得到的利息又按原来的方法存入银行，假如存款的利息不变，一年后他的账户里有1320元，问：老王的这种存款方式的年利率是多少？”面对这种问题，老师应该鼓励学生先自己思考，试着计算一下，然后学生之间进行交流沟通，有目的地培养学生的问题意识。老师只需要在旁边帮助学生，有些问题帮助学生解答一下。

最后，促使学生找到该类题型的特征和方法。

二、 学生之间注重合作，一起进步

在中学阶段，老师要做的就是鼓励学生自己动手解决遇到的问题，遇到不会的问题，要有一个勇于探索的精神，还可以和同学一起合作学习，大家集思广益，一起解答问题。

特别是与同学的合作很重要，通过这种方式学生可以把书本中强调的重难点进行深层次地研究，从而培养同学间的合作。在实际的教学过程中，老师要以促进学生全面发展为根本目的，在课堂上将学生按照能力的高低均衡地划分为小组，将同学间的合作学习进行到底。而对一些数学例题的讲解也应该按照学生的差异进行不同的讲解。学生自身的能力与存在的差异，老师必须搞清楚每一个学生的特点与接受知识的能力，这个是实施数学教学的基本前提，老师要了解班级里学生的接受能力，然后找到一个可以使全体学生都接受的方式，提高学生的能力。例如，有一平行四边形

ABCD的两条对角线相交于P点，E、F是对角线AC上的两点，AE与CF等长，学生证明BFDE是平行四边形，这时学生能够很快地解答这道题。

老师可以对学生进行提问，让学生开拓自己的思维得出把“AE=CF”这一条件改变为“∠ADE=∠CBF”，通过这样的改变，最后的结果却不变。

三、 鼓励学生提出问题，培养思考的能力

在数学的教学过程中。老师要善于对学生提出问题、鼓励他们自己思考、找到答案，帮助学生掌握大量的解题方法和全新的思维方式，在他们自己解题时，可以提供大量的解题思路，开拓他们的思维方式。第一，老师在教授学生新知识的时候，需要找到适合班级里学生的接受方式，使各个层次的学生都可以理解新的知识。然后，在学生掌握基础知识后，设计一些有难度的问题鼓励学生进行解答。最后，老师要启发学生进行独立的思考，鼓励学生自主完成解题过程，提高自己的思维能力。比如，在讲授二次函数“y=ax2+bx+c”的图像时，首先要求学生自己画出函数y=x2、y=x2+1、y=x2-1的图像，观察图像的特点；然后再画出函数y=-12x2、y=-12（x+1）2、y=-12（x-1）2

的图像，通过该图像的特征，最后启发学生根据两个图形思考它们之间的关系，然后通过多媒体的动画演示，加深对知识的理解。

四、 图形和题目相结合，培养观察能力

由于二次函数的特殊性，如果只是靠老师单纯地讲解及课本上死板的知识点，学生对这个抽象的知识点很难掌握，这时老师就需要想到一个好的方法来解决这个问题，比如，画草图，经过这种图文并茂的教学方式，可以促使学生对该知识点的直观理解。学生要养成一个良好的习惯，拿到一道题要先根据题意画出题目中图形的草图，通过观察就可以找到解题的关键。例如，在已知的函数y=mx2+nx+p中，它的图像的顶点横坐标是2，与x轴交于A（x1，0），B（x2，0），x1<0

（1）求证：n+4m=0；（2）求m，n的值；（3）当p>0且二次函数图像与直线y=x+3仅有一个交点时，求二次函数的最大值。当学生拿到这道题时，老师可以启发他们先画出草图，然后看看它有什么特点，可以从中得到什么信息。

五、 總结

二十一世纪的到来，老师的思想也要发生巨大的改变，在教育改革的大背景下，老师要促进学生的各个方面的发展。这就需要老师在实际教学中，努力提高学生能力，对所学知识可以做到融会贯通，将所学知识用到实际生活中，了解学生的特点后，找到合适的方法进行教学。因此，老师在教授学生时要看到学生的长处，将他们的短板进行补充，进而促进学生的发展。

参考文献：

[1]孙娟.核心素养，初中数学课堂教学的新焦点——刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程（中），2017，（9）：185.

[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）：5+26.

作者简介：范秋萍，福建省三明市，将乐县高唐初级中学。