让每个孩子都享有公平优质的教育

孙霞芳

摘 要：两年来，学校立足实际，坚持以教学工作为中心，以培养学生良好行为习惯为重点，全面深化素质教育，努力实践“让每个孩子都享有公平优质的教育”的办学宗旨。

关键词：培养 优化 激发 完善

城东中心小学是座落于著名的历史文化街区——平江路的一所百年老校，校园环境优美，是一所苏式园林风格的学校。学校共11个班级，在编教师26人，学生434人。其中，外来务工子女占比93.6%。

一、培养良好习惯，有效落实德育

孔子说“少成若天性，习惯成自然”，教育家叶圣陶也曾说过“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”，叶圣陶认为，教育就是培养良好的习惯。在小学阶段，是培养学生养成好习惯的关键时期。为此，学校申报了十三五课题《小学生行为规范养成教育的研究》，通过习惯培养养成教育的实践和研究，将学校德育工作落到实处。

1.教育有计划，落实有措施

学校在每学期开学初制定习惯教育安排表，目标明确，内容具体，可操作性强。每周都有细化的内容和要求，并通过家校路路通将要求告知家长，让家长配合学校做好教育工作，形成教育合力。同时通过评选表彰每周好习惯进步之星和每学期优秀东义娃，树立榜样和典型，激发学生的内在动力，把学校要求内化为自觉行动。

2.学科渗透德育，人人肩负责任

《礼记》中说“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师是学生的引路人，育人是教师的天职。将习惯养成教育作为育人的首要任务，贯穿在自己的工作中。在教学中，根据学科特点和学生的年龄特点，把习惯培养的具体目标、要求和措施写入教学工作计划，在平时的教学中认真落实，形成全体教师参与、全学科覆盖的教育网络。同时，以教研组单位，组织教师开展“好习惯培养我这样做”沙龙活动以及班主任班级管理主题讨论活动，交流做法，分享经验，共同成长。

3.培养阅读习惯，提高学习能力

良好的阅读习惯能让学生终生受益。学校把培养学生良好的阅读习惯作为重点教育内容。学校图书馆每天全天候开放，每周三设为学校阅读日，中午各班自由进行课外阅读;学校自编语文校本教材《书香童年》共6册，每天清晨学校到校后，在没有老师的监督下，各班均能自觉进行晨读，良好的晨读习惯正在逐渐养成。

二、优化管理策略，提升教学质量

1.加强师德培训，提升教育理念

教学工作是整个学校的中心工作，提高教学质量是学校所有工作的出发点和归宿。面对生源的实际情况，要求教师不回避、不纠结、不消极、不气馁，人人做到尽我所能，尽力而为。形成“在原有基础上提高就是进步”的教学氛围，努力改进自己的教学方法，发掘学生的潜能。我们通过开展全校教师家访活动、聆听专家讲座，观看教育电影《放牛班的春天》、组织全校教师开展《追求有价值的教育人生》演讲等活动，在教育教学工作中落实我校“尊重差异，发掘潜能，培养特长，树立自信”的教育理念。

2.聚焦常态课堂，提高教学效率

常态的课堂教学效益的高低直接影响和制约教学质量的发展。我校通过实行中层领导巡课的教学督查制，督促教师按课表上好每一堂課，牢固树立“面向全体学生，向40分钟要效益”的质量观。积极构建“快投入、频活动、小坡度、多层次、强反馈、共矫正”的课堂教学模式。同时，改革课堂教学评价，出台具有学科特点的课堂教学评价标准，引导教师逐渐实现课堂角色的转变，突出学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。

3.激发学习兴趣，注重知识积累

学习的过程是积累的过程，为培养学生的学习兴趣，学校每学期开展灵活多样的专题小型竞赛：如语文学科古诗诵读比赛、成语猜猜猜比赛、古诗词飞花令比赛;数学学科口算比赛、巧算比赛、解应用题比赛;英语学科情境对话比赛，默写词、句比赛，英语阅读比赛等，通过举办小型竞赛来抓基础、抓重点、抓突破，逐步改善、提高教学质量。

三、深化素质教育，传承民乐特色

诞生于上个世纪八十年代的苏州第一支少儿民乐团就是城东中心小学的民乐团，历经30多年的风雨，民乐团培养了很多优秀的学生，民乐也当之无愧成为学校的特色和品牌。如何传承和发展，是学校必须要面对的问题。

1.积极调整思路，打破发展瓶颈

由于学校生源结构的改变，使学校民乐特色渐渐趋于沉寂，陷入难以超越过往的现实困境中。面对现状，学校积极调整思路，打破发展瓶颈。通过营造民乐氛围、加强宣传引导、统一教师思想、赢得家长支持、配备专业师资、聘请校外专家、提供展示舞台、表彰优秀学员、树立榜样典型等一些列举措，有效扭转困难局面。2016年，获评“苏州市首批艺术教育项目学校”、学校民乐团被评为“苏州市阳光团队”;同年，获“苏州市第一届中小学生艺术节器乐比赛”二等奖。目前，民乐社团的学生人数增至150多人。在这个过程中，大家惊喜地发现，城东的民乐艺术特色正再次焕发出新的生命与活力。

2.提供展示平台，体验成功喜悦

学校经常通过开展丰富多彩的民乐实践活动：如举办“东义娃新年音乐会”、东义娃风采大赛、艺术娃评选、校园艺术节、家长开放日的民乐展示、期末民乐中心学员的汇报演出、参加各级各类器乐比赛等活动，给每个孩子创造锻炼的机会，让每个孩子都有展示自己艺术特长、享受成功喜悦的机会。让各个层面学习的孩子们，都能够在交流和展示自己的同时，收获艺术成就感。

四、完善课程创建，惠及每个学生

在担任学校管理工作的几年时间里，通过不断的学习和实践，越来越感受到学校特色课程建设对于一所学校的重要性，因为它既是学校特色文化建设的需要，也是教师专业化成长的需要，更是学生个性化发展的需要。

1.课程模式和结构：

“尚”同校训“崇上”的上，“乐”既是快乐的“乐”也是民乐的“乐”，“尚乐”意为崇尚、追求一切高尚的、美好的、健康的、快乐的事物。引导学生形成健康快乐、阳光自信、积极向上的人生态度。学校始终坚持“让每个孩子都享有公平优质的教育”这一创校以来的办学宗旨，秉承“尊重差异，发掘潜能，培养特长，树立自信”的办学理念，形成了“有高尚道德、有学习能力、有艺术特长、有健康体魄”的课程育人目标。同时，基于学校地理位置和发展情况，以及学生需求多方面考虑，把以学生为本作为课程建设的出发点，让学生在课程中发展个性，在学习中体验快乐，在自信中健康成长。“尚乐” 课程是具有鲜明学校特色的一个完整的体系，体现为基础型、体验型和拓展型三类课程的有效整合。各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进，合力形成一个整体。

2.课程内容和实施：

基础型课程：包括学科基础类课程和学校特色课程，着重提升学生的基础性学习能力，实施学校特色课程，主要是激发学生的学习潜能，培养学生学习的兴趣，树立自信和健康的心理。

体验型课程：包括实践体验课程、德育校本课程和社团活动课程。旨在促进课程的多元化，明晰课程的取向，丰富课程活动类型，增强活动体验效应，创新德育实践内涵，提升学生个性素养，提高活动育人价值。

拓展型课程：包括学科拓展课程和综合拓展课程。着重培养学生的发展性学习能力和创造性学生能力，同时，挖掘地域教育资源，拓展学生学习生活的视野。提供学生参与学习、体验成功的机会，让学生学会独立学习、自主地发现问题。“寻访平江路”就是学校利用地理资源开发的特色拓展课程，该课程与学校基础型课程的语文、数学、英语、美术、音乐、科学、信息等学科整合在一起，以统整的课程提高教师参与课程开发的能力，吸引学生积极参与探究活动。

学校管理工作任重而道远，我们将永远本着对每一个孩子负责的态度， 坚定信心，砥砺奋进，为促进学生健康快乐成长而努力。