以生命教育为本，重塑师德之魂

吴瑜萍

【摘要】学生是不同的个体，这就决定每一个学生都有其独有的个性特征。个性往往是最容易被人忽视的，我们多数是习惯于“从众”。而中国的教育者往往容易露出“师道尊严”的面孔，但今天的学生不再是唯命是从的学子，他们处处都希望彰显自己的个性特征。所以，当今的德育教育不能一味高高在上要求学生，而应该俯下身倾听学生的心声，遵循教育规律，尊重学生的个性特征，方能使他们的生命谱写出一曲曲华章。

【关键词】个性  尊重个性  生命教育

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0188-02

从马加爵到药家鑫、佛山小女孩小悦悦被撞，再到李天一案件，一幕幕触目惊心的悲剧一再发生，一次又一次对生命的冷漠上演。这些花儿一样的生命为什么过早凋零？中国的学校和家庭教育到底发生了什么错位？如今，面对新时代的青少年，我们作为教育者应该从什么角度切入才能更好的对学生进行全面的教育？我们当代教师应该具有怎样的教育理念才能担负起新时代的教育之责任？我想，关爱生命，尊重生命，发展学生个性才是理想之路。

一、对个性的认识

什么是“个性”？《心理学大辞典》界定为：“个性也可称为人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结构构成的整体。

教育学领域的个性区别于其他学科，具有自己的学科特色。我国教育学者认为，个性是指一个人的意识倾向性和稳定而独特的心理特征总和，包括人的情感、意志、性格、爱好、气质等心理品质。而个性培养是人的发展与社会发展的需要，是以人为本教育理念的最佳表现。培养学生的独立特性，就是促使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生个人素质和价值。

二、教师要注重个性化教育，促进学生健康发展

注重学生的个性，要重在培养学生具有自主自制的优良品格。自主就是不依赖，自己的事情自己做，是独立性人格的最基本特征。自制就是指控制自己情绪和行为的能力。而要教会学生具有自主自制品格，教师首先要在教育教学过程中注重培养自身的自制能力。特别是类似我们这类薄弱学校的学生，生源都是来自于已经被好学校一而再，再而三的筛选后留下的学生，这些学生的知识基础薄弱，家庭状况不理想，多是“一低二高”，即家庭文化层次低，下岗家庭比例高，单亲家庭比例高。每个班都有一至二个随班就读智力有障碍的学生。面对这些生源状况，我们的教学难度可想而知，压力也不容忽视。而今，教师基本是本科毕业，水平都不可否认，大家都有一颗宏心壮志。但面对这类生源，我们在教学中难免会产生一些心理落差，时时有种赶牛上树的无奈感觉。于是，不少人心浮气躁，产生精神抑郁、焦虑、懊恼等不良情绪，老师的情绪难免影响学生。如对学生因为某些原因未能及时完成作业而暴怒如雷，不问青红皂白把学生劈头就骂一通;对在课堂喜歡讲话的学生也不顾及学生的自尊，会忍无可忍的用一些带有侮辱性言语“轰击”学生。对于一些喜欢争辩的学生总是说：“你不用解释，你的解释就是掩饰，我就知道你的狡辩伎俩多么令人厌恶……”面对个性各异的学生，教师只看到优秀生的个性，理解优秀生的个性。但对于学困生的个性特征先入为主地把他们都归类为自以为是，不服教导，故意恶作，心里对其早已生厌恶之心，还何来理解、欣赏呢？我曾教过一个学生，他父母离异，他跟随母亲生活，他们连个住所都没有，常常为生活所迫搬家。离婚后，父亲从来不探望儿子，好像人间蒸发似的，只靠母亲开个小店为生，生活比较拮据。这个孩子三天两头就违反纪律，上课不说话就难受得要命，其他科任老师见到他犹如见瘟神一般。我从初二接手教他们，该生一开始也令我有点反感。但我了解了他的家庭状况后，我开始同情他。

因为大家都嫌弃他，他就故意违反纪律引起他人的注意。特别是妈妈，他心有怨愤，觉得妈妈如果不经常跟父亲吵架，也许父亲不会离开。只要气得老师请家长来校，他就觉得高兴，因为妈妈又要受到老师的责怪了。为了帮助他，我尽可能发挥他的个性——喜欢出风头，喜欢管人。我就委派他协助我督促女生背书，没有过关的由他处罚。提前教他学习古诗词，让他提前背熟，当堂请他背诵，创造机会让他先于其他同学背出来，得到大家的表扬。看着他那自豪的神情，看到他那憨憨的笑容，我仿佛看到了他作为一个孩子的纯真，看到了他内心深处渴望被人尊重的强烈愿望。从此，我不断表扬他，只要有一点点进步都毫不吝啬的表扬，不断给家长报告他的进步。他也在我的不断强化的肯定中进步很大。以前很难让他背古文，现在居然自觉来背。其他老师请他到办公室反思，他就自觉拿起语文书背书，不懂读的字词也主动请教老师。其他科的老师都说：“卢某某只学语文，其他科不用学了。”听着这些评论，我的心既高兴也悲哀。如果其他老师都如我一样能从学生的个性特点研究学生厌学原因，这个学生一定不会只学语文，一定也会热爱其他学科的学习。

所以，教师只有尊重生命，尊重学生的个性特征，才能发展学生的个性，才能很好的促进学生全面发展，使他们年轻的生命焕发精彩。注重学生的个性就是在教育的过程中，要考虑和尊重学生身心发展的规律，充分认识人的生命具有整体性。健康的整体性要求学生不仅身体好，而且在心理上、道德上和社会适应性上良好。注重学生的个性，就要承认、尊重学生的个性差异。

对于像我校的学困生，教会他们自制自控能力非常重要。而要他们学会这点，教师就必须从学生的心理入手，打开他们封闭的心理大门，发现闪光点，忽略小错误。而尊重学生的个性，就是尊重学生的人格，学生才能拥有健康的心理，才能拥有健康发展的方向。

三、注重个性化教育，组织个性发展的特色活动

学习的外延与生活的外延相等。学校教育不仅仅是课堂教学，还要注重开展积极健康向上的校园文化活动。素质培养不仅仅体现在课堂上，更应该向社会延伸，把社会作为自己学习的实践场所，不断从社会汲取养料，如综合性学习活动、公益活动、摄影活动、插花比赛、校运会等，都可以成为学生的作业内容。

我校的学生学习成绩不能与重点学校相比，但我们的学生也有他们的特长和爱好。精力旺盛的他们总是在不想学习之余寻找发泄精力的方式，如果学校不提供有效的渠道给他们发泄，展现才能，那他们只能无所事事，从而寻衅滋事，弄得大家不得安宁。为了发挥学生的个性，丰富学生的校园生活。学校利用自身的有利条件为学生提供展现才能的舞台。如，我们有个羽毛球馆，学生也喜欢打。学校就组织一个羽毛球队，为爱好者提供了良好的发展渠道，既发挥学生的特长，也为学校发掘体育人才提供了选择。自从有了这个场馆，促进了学生之间的凝聚力，有利于同学之间的沟通，学生也与老师进行比赛，也促进师生间的了解。如有的学困生羽毛球打得很好，这一特长只有在球馆内才让老师看到他们的优点，从而给老师一个重新认识学生的机会。有的学生喜欢民乐，学校组织了民乐班，有这方面爱好的学生又可以参加这个班进行学习，有些女孩子成绩不理想，但对乐器比较喜爱，参加了民乐班后，她们也有了一个正当的爱好和特长，从而激发她们的学习自信心。有的学生喜欢插花，我们利用学校临近有个南方最大的花卉批发市场，那里有插花培训学校，不少学生家就是花农。我们就利用学生家长资源，组织一个插花兴趣班，请有关的专业老师来给同学们做讲座，系统地培养这方面的爱好者。每年的艺术节，我们都有一个插花比赛，学生的作品也是争妍斗丽，百花齐放，很有专业水平。校运会更是学困生发挥特长的舞台，许多男生不爱学习，但喜欢运动，每年的校运会就是他们一展身手的好机会。

每到这个时候，看着他们站在高高的领奖台上，他们就是一群被人崇拜的英雄，大家看到的是他们的优点，他们的脸上展露无比自豪的神情。这一切新气象，都源于我校一直贯彻的生命教育。这些活动大大丰富了学生的校园生活，不仅让学生发现了自身的爱好、特长，也让老师看到学生学习以外的另一面。

实践证明，学生的个性是多样化的，学生的特长也是因人而異。承认差异是实施教学的前提，因为学生在智力、社会背景、情感和生理等方面，每个个体都存在差异性。教育只有适应这种差异性，才能使每个人都得到发展。教学的实质就是让每个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点。所以，让学生认识生命，感悟生命，敬畏生命，显得尤为重要，并应成为我们教育的主旋律。

由此可见，一个教育工作者必须摈弃以往一些陈旧的教育观念，树立生命教育理念，以尊重生命为前提，达到以德育人，真正实现教育的德育功能。

参考文献：

[1]肖川.《让教育充满生命情怀》[J].《当代教育论坛》，2007年第5期

[2]肖川.《生命教育在学校的落实》[J].《基础教育课程》，2008年第1期

[3]肖川.《守护孩子的生命》[M].中国轻工业出版社，2009年

[4]肖川.《教育的理念与信念》[M].岳麓书社，2002年6月第一版