借助思维导图优化小学语文高年级写作教学

万勇平

摘 要：在整个小学语文教学的过程中，小学语文写作都处在一个十分重要的地位，写作是语文教学模块的一大关键内容。语文写作不仅仅是引导学生更具象化的展现自己，进行语言的锻炼，更是对自己想法的一种表现。学生写作的基础大多来自对生活、对朋友、对家长的各种看法和情绪的展现。

关键词：写作教学 初中语文 思维导图

引言

写作作为语文教学课堂中的重点教育部分，是对语文学科全方位知识的融会贯通，教育工作者必须给予充分的关注。随着课程改革的进展，教师不能再用原来的教学手段和模式来讲课，这对学生的思想的释放是非常大的障碍。因此，就需要教师进一步革新课堂学习的知识，借助思维导图，科学组织讲课教案和教学环节，铭记以学生为主体，鼓励学生对写作的激情，激发学生对写作的关心，带领学生锻炼属于自己的写作模式，写出有创意、有魅力的作文。

一、教师利用思维导图，培训学生抓住文章立意

抓住立意是写好一篇作文的重中之重，但是，这也是大多数学生的最难学习的能力，所以，教师必须重视对学生判断立意的培训。立意的培训有两个关注点，第一，借助思维导图，锻炼学生剖析能力。学会剖析出题人的想法才能抓住文章的立意，应当让学生剖析一些作文要求，通过思维导图的形式把作文要求进行梳理，理清出题人的出题思路，找到真正切合要求的立意，再进行作文的书写。在写文章之前多考虑文章的体裁、合适的基调、适用的举例，抓住文章立意。第二，通过思维导图，培养学生分辨能力。教师设计一些相似题目，让学生借助思维导图去分辨、类比题目，分析异同点，考虑合适的主题。[1]

例如在人教版语文作文“胜似亲人”这一主题的作文要求中，首先借助思维导图剖析作文题目所带出的立意，可以看出本篇作文要写的不是真正的亲人，而是某个关系亲密的人。其次，这个作文题目要和“最难忘的人”这类题目进行分辨，通过思维导图，找到两类作文题目的不同之处，进一步提高学生的判断能力。[2]

二、运用思维导图进行写作训练，培养学生写作能力

写作能力的培养不是一时半会的事，而是一个持续学习的过程，学生在每个学习时段的学习任务也不相同。因此，就需要教师设计一个针对学习时段，借助思维导图进行写作训练规划。[3]

例如，第一，教师引导学生多进行阅读课外经典作品，开拓学生思维。仅仅学习课本上的知识必定是不够的，应该让学生阅读课外经典作品，持续学习经典的文段、技法和思想，借助思维导图进行作文的分析，参透其中的文章构成，并应用用到自己的文章之中;第二，教师在进行客观事件描写类作文讲课时，可以训练学生借助思维导图，对不同段落采取不同的表现手法进行描述。例如，运用借物喻人、借景抒情等手法对事件进行全过程的表述;第三，选择针对性的作文立意，让学生分析，并且在设计题目时要突出主题、切合训练目的去指导学生进行写作，脚踏实地，不能一蹴而就。

三、鼓励学生利用思维导图进行写作

在小学语文老师的写作教学中，进行写作方法讲授的同时，更要注重在平常教学过程中要了解学生的想法，以学生为主导，训练他们对于思维导图使用的积极性和创新性，带领他们自主创作，勇于创新。除此之外，教师更应该联系实际，以学生为主体，用思维导图板书的形式来讲授一节作文培训课，而不只是循规蹈矩，因循守旧。让学生沉浸在创作的氛围中是十分重要的，在作文教学活动中构建思维导图框架会让学生更好的想象出写作立意要求的场景中去，进行思考，引出学生的思绪。

举个简单的例子，比如在进行人教版小学语文作文的讲课时，当中有一篇作文的要求是“我们的校园”，教师在进行这节作文课讲授的时候可以把学生划分成讨论小组进行交流，互相讲讲对自己最特别校园经历和最喜欢的校园一景，然后选出代表上台来画出思维导图，板书学生的校园故事和喜爱的校园景色。之后根据学生板书的思维导思路排写下草稿，然后写成文章。通过这种形式不仅提升了学生的语言交际水平，观察小事的水平，同时也训练了学生利用思维导图表达自己的能力，让学生积极地加入课堂，进行思维锻炼，同时也推进了学生们的交流沟通的感情。

四、锻炼学生利用思维导图的能力

作文是利用书写的方式来表现生活，表达思想的一种形式。人们常说艺术创造是以生活为基础，而又从生活中升华的。写作亦是如此，所有形式的创作，都是基于日常生活的。一篇真正有意义的作文，也一定是对生活有所升华和感悟的。可能一节作文课讲授时十分吸引学生，栩栩如生。但是，只要缺少了日常生活作为积淀，所有教学的知识都失去了应发挥的作用。因此，在教学过程中，培训学生观察小事的能力，就显得非常重要，以生活为基础的写作也是现在教师在进行写作讲学中所必须重点关注的。但现在的学生都出现了这样的一个现象，就是对身边小事都漠不关心，不去关注。面对这一情况，教师应当要求学生利用思维导图，写生活日记，记录下每一天中出现的小事和感想，同时还应当让学生对当天的学习进行反思与总结，结合思维导图，写下一天的收获。与此同时，教师还可以开设课外体验实践课程，去电影院、博物馆、艺术展会等等，增加学生的生活阅历，让学生的生活经历多样化，然后利用思维导图创作出联系生活实际，并且写出优秀作文。[4]

结语

总之，随着课程改革的持续成长，对教师的教育教学工作提出了更高要求。教师不能再一成不变，按部就班，这对学生锻炼和培养都是十分不好的。因此，教师在进行教育教学活动中，要联系学生的实际学习状况进行合理地调整和创新。以学生为主体，鼓励学生对写作的兴致，帮助学生锻炼运用思维导图的能力，写作素养，让学生在以实际生活的基础上，进一步增强自己的写作技能和创作水平，真正享受写作，创作有新意、有实际的优秀作品。

参考文献

[1]唐彩霞.小学语文教科书写作编写研究[D].安庆师范大学，2017.

[2]林立春.浅议小学语文作文教学的心得体会[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].，2017：2.

[3]赵洁.試析层递式教学的小学语文作文教学策略[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018：4.

[4]陈铭智.基于时效性基础上的小学作文教学探索[J].教育教学论坛，2017（05）：231-232.