浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

马康峰

摘 要：随着教学改革的实施，高中音乐教育更是受到教育界的高度重视。在素质教育飞速发展的今天，欣赏既是音乐教学的主要手段，又在课堂教学中占据着不容忽视的地位。本文主要探讨了高中音乐课堂教学中，教师培养与提高学生音乐鉴赏能力的策略，使学生成为音乐教学课堂的主体，充分调动学生的学习兴趣，主动进行知识学习。

关键词：高中音乐 教学开展 音乐鉴赏 能力培养

随着音乐教学标准的提出，需要将学生的创新能力提升作为重点，让学生有一个良好的创造能力，高中是教学开展的重要阶段，学生在进行知识学习的过程中需要以自身创新能力的提升为主，高中阶段音乐教学常常受到忽视，教师需要端正对艺术类学科的态度，将帮助学生构建良好的发散性思维能力和艺术鉴赏能力作为教学的重点，音乐教学具有模糊性和自由性，其在听觉上的传递存在着较为抽象的特点，学生在进行知识学习的过程中需要充分发挥想象力，不断充实自己，进行作品创新。[1]

一、坚持以学生为主体的教学观念

随着教学改革的实施，教师在进行教学内容设计的过程中需要尊重学生的主体地位，让学生能够全面提升自身的艺术素质，教学内容的制定需要贴近学生的实际生活，让教学理念的实施能够更好的满足人才教育要求。因此，高中音乐课堂教学开展中，需要将学生鉴赏能力的提升作为主要任务，教师要改变传统教学观念的束缚，做好教学引导。[2]

例如：《踏雪寻梅》教学设计，聆听歌曲（播放《踏雪寻梅》音乐），让学生即兴回答问题，问题可以是学生听后的感受和心情变化，教师即兴做出点评，引出教学引导问题，师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？首先让学生进行作品标题的欣赏，通过多媒体课件来进行踏雪寻梅的演示，踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访，意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已，常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。随后循序渐进进行歌词分析。

教学的开展要以学生综合素养的提升为主，因此，教师要在进行教学总结的阶段引起学生的思考，《踏雪寻梅》是诗词，中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，我们听到的版本速度都偏快，能够给人们带来活泼、欢快的情绪，但却忽略了歌词本身所想要表达的意境，教师要引导學生尊重作品，尤其是经典作品需要从不同角度进行审视，提高学生的鉴赏能力。[3]

二、运用多层次化教学实现“因材施教”

学生在进行音乐学习的过程中，教师不能只注重学生基础理论知识的培养，要将学生鉴赏能力的提升为主，以此来促进学生共同发展，教师在进行教学设计阶段需要充分了解学生的实际学习情况，明确学生之间存在的个体差异性，注重因材施教，将学生氛围不同的层次，制定不同的学习任务，当学生文学素养都有所提升后，再尝试让学生欣赏一些具有难度的大型音乐作品。

例如：民歌欣赏教学开展，通过欣赏学习，来帮助学生掌握以下知识内容：

民歌的内涵与外延;民歌的特点和分类;地域特征与民歌风格的关系;了解中国音乐的多样性;懂得继承弘扬民族音乐文化的意义。教师需要确立学生能力培养的主要目标，在欣赏中引导同学听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，训练同学的形象艺术思维能力，通过方法的介绍，培养同学对音乐的感受力、鉴赏力、表示力和发明力，达到艺术熏陶与塑造人的目的。中国民歌是我国保守民族民间音乐中的重要组成局部，也是其它种类民族音乐（民间歌舞、曲艺音乐、戏曲音乐、民族器乐）的基础。为了让所有学生都能够进行教学内容的学习，教师需要为学生选取不同的音乐材料，让学生来欣赏，对一些乐感不强，理解较差的学生，教师可以选一些耳熟能详简单的民族歌，让学生进行听后探讨，在学习民歌的同时也能够了解，中国地区特色和民族风格。教学内容的选择要符合高中学生的年龄特点，激发学生的审美意识。

在学生情感培养上，首先要培养学生的音乐兴趣和热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情，激发同学不时接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的情感体验，促进同学个性自由和谐地发展，为同学终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。

三、提高学生的音乐鉴赏能力

高中音乐教学的开展需要以学生为主，音乐不只是简单的教学生唱歌识谱，还要让学生建立一个良好的审美能力，自主进行音乐知识的探究，高中是重要的学习阶段，这一阶段的学生已经有了生活阅历，能够对音乐提出独有的看法，形成属于自己的情感认知，但是却缺少音乐作品分析能力和艺术鉴赏能力。因此，教师在教学开展的过程中需要做好教学引导。[4]

例如：民族乐器鉴赏教学，教师可以选择多个曲目来让学生欣赏，掌握不同乐曲能够为人带来的感受，罗马尼亚民间乐曲《云雀》，排箫演奏与杨琴演奏的比较，用东方乐器来进行西方民族情感的表达，让学生分析这种借鉴的主要特点。东北民间乐曲《江河水》管子独奏与二胡协奏曲的比较，这一作品则是用西洋乐队来表现东方乐器，提出问题让学生思考，这首乐曲表现什么情感？管弦乐队的加入起到什么作用？跨民族的乐器之间能够相互渗透、合作，并且能够造就符合时代发展要求的经典，通过正确的教学引导让学生熟悉通俗音乐能够表达出的意境。

结语

综上所述，音乐教学的开展需要结合学生的实际学习情况来进行，将其作为高中音乐教学课堂中的重要内容，充分发挥出其所具有的艺术特性，以学生音乐鉴赏能力的提升为主要目的，尊重学生的个性化发展要求，满足学生的客观需求，为学生制定不同的学习任务，让学生能够自主进行音乐鉴赏。教师更新传统的教学理念，实现教学内容的优化，让学生更好的体会音乐魅力，感受音乐对生活的影响，提高自身的音乐审美能力，适当的进行音乐创作。

参考文献

[1]刘红梅，刘红玉.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].学周刊，2014（30）：205.

[2]覃溪.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析[J].黄河之声，2016（22）：55.

[3]宗飞霞.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2012，9（12）：121.

[4]薛韦韦.高中音乐教学中学生审美能力的培养探析[J].课程教育研究，2018（24）：209-210.