初中历史教学中“微课”的应用分析

钟尚峰

摘 要：在初中历史教学的过程中，微课堂教学有着重要的意义。它不但可以激发学生的学习兴趣，对初中生的心理需求也会得到更好的满足。本文阐述了微课在初中历史教学中应用的意义，并且对微课的应用展開进行分析。

关键词：初中历史 教学效率 微课

在互联网技术飞速发展的今天，新媒体的发展获得了很大的进展。现阶段，我国教育事业中新媒体发挥其重要的效用，尤其在教育中，微课已经成为时下最流行的发展趋势。在当下时代发展过程中，微课这一教学模式与大众需求达成一致，教学效果因此有了显著提升，教育事业获得了很大的进展。与此同时，微课拥有时间短、扩散力强、针对性明显等很多优势，因此深受教育人员欢迎。

一、微课在初中历史教学中应用的意义

以多媒体技术作为载体，依照其认知规律，将课程主题进行重点突出，学习内容、过程、素材以具体的方式呈现出来，录制微课视频。换句话说，以教学视频、PPT是微课的主要构成部分，在传统的教学资源基础上，进行了创新。[1]

1.学生的学习兴趣被激发

历史课堂在传统的教学模式下，学生课堂兴趣有所低下，在课堂教学过程中，不难发现经常有学生出现注意力不集中的现象，教师的教学质量因此受到了很大的影响，与此同时，学生历史文化知识水平的提升也会受到局限。在初中历史教学中，微课堂教学对这一现状进行了明显改善，在微课堂学习过程中，引入了视频、声音、图像，对教材的相关内容进行观看、理解，学生跟随微课视频看到了历史真实的样貌，历史教材的内容也因此在他们脑海中得到了加深与理解，学习历史的信心也有了显著提升。

2.初中生的心理需求得到满足

每个人都是从幼稚走向成熟，而初中时期，便是其关键，小学课程相对较容易，初中要学习的课程相对较难，这让很多学生感到无所适从。初中生在学习过程中心理素质较差，易被挫折产生抵触心理，从而失去学习的兴趣以及信心。通过微课堂的教学模式，以微课的方式将教材中的重点呈现在学生面前，学生通过图文并茂的形式有了更加深入的了解，遇到不懂的问题可以随时提问，最后教师有一个针对性的讲解。教师可在课程结束后建立微信群，学生在群里互相交流经验以及体验心得，在一个轻松地环境中学习压力得以释放，还可以汲取其他学生的学习经验，学习效率得到明显提升。

3.课堂教学效率得到提升

初中历史在传统的教学模式下，教学效率较低，在课堂教学过程中教师一边讲，一边将重点予以板书的方式呈现给学生。部分章节内容重点较多，若都将此罗列，教学时间因此造成浪费，学生看课本的时间降低很多，学生学习质量也受到很大的影响，与此同时，教学效率、课堂学习进度都会受到影响。利用微课堂教学模式，通过微课将重点呈现给学生，在课堂教学过程中，减少课堂板书时间的浪费，教学效率因此得到显著提高。

二、初中历史微课堂制作应用分析

1.微课选题依据历史教材进行确定

微课选题要依据历史的教材进行确定，进而制作微课。例如，“全面内战的爆发”这一内容作为微课主题，教学重点便是“重庆谈判”，毛泽东多次被蒋介石邀请去重庆，讲解其原因以及赴重庆谈判的原因。

2.设计的微课内容遵循教学内容

在微课程主题确定之后，依据主题内容进行制作。例如，依然是针对“全面内战爆发”这一内容，制作微课程课件。首先是要分析当时内战国际、国内的主要局势，国共两党矛盾的原因，因国共两党的目标不同、利益不同，造就了不可避免的内战，蒋介石假和平被揭穿、内战的真正阴谋，通过微课的层层剖析，最终将内战爆发的原因清晰的呈现到学生面前。确定主题后需注意几个方面：其一，课题的细微性。微课的选择要有明确的目标，针对性强，设计的内容不宜过多。其二，以学生的角度出发。学生是微课的目标者，教师制作初期要将学生的实际情况考虑在内，以学生需求作为主要目标，循序渐进的设计教学内容。其三，完善的资源体系作为授课基础。除了教学视频外，微课还有有其他的资源，例如，微课练习、微课点评、微课反思等等一系列内容。这样学生可以更好的掌握学习内容。[2]

3.历史课程的学习以微课的方式进行

利用网络将微课视频上传，学生可以进行反复观看，进而掌握历史中的重点、难点课程，通过练习了解学生掌握程度。例如，在微课视频中讲解“重庆谈判”，视频中详细描述了国内外抗战胜利的局势、蒋介石的阴谋，让学生们对“重庆谈判”的历史背景有了更加深入的了解，蒋介石邀请各中央领导人，他们的不同态度等等。学生通过视频提出问题，其一，蒋介石多次邀请毛泽东去重庆谈判的原因。其二，毛泽东毅然赴约的原因。

不论是历史课堂实践还是制作微课内容，其实最主要的便是学习的过程中学生不同学习形式的感受与体验，使学生得到学习经验，历史课堂就此鲜活起来，让学生的现实生活与历史精神互相贯通，并与之紧密相连。历史知识重点、难点通过微课教学更具有活力、丰富。

结语

我国教育因微课时代的到来，产生了巨大的变化，初中历史的教学模式也因此有了翻天覆地的变化。教师要不仅将教学知识进行完善并呈现给学生，吸引学生的注意力，而且在课堂教学过程中，做好微课的引导工作，以便让学生更好的自主学习，最后教师对课堂予以总结，使学生对学习内容充分掌握。

参考文献

[1]张树杰.初中历史课堂中讲解类微课的运用分析[J].中外交流.2017（33）.

[2]余世彦.微课在初中历史课堂中的运用研究[J].中国教育技术装备.2016（17）：103-104.